中外合作辦學背景下德語教學模式分析

伍麗君　譚勁秋

摘要：中外合作辦學乃是當前高校教育中一種普遍的辦學教學模式，且經過多年的探索成為的復合型人才培養模式，具有一定的良好前景。該模式具有一定的教學特色，增強了學生的實踐培養，提高了學生的思維模式，將自主學習能力的培養以及創新意識進行相結合，并提高了學生的閱讀能力。本文探索并分析中外合作辦學背景下德語教學模式。

關鍵詞：對德合作；德語教學；培養方案

前言

近幾年隨著我國高校教育的不斷發展，其高校模式應用多種多樣。其中中外合作辦學就是其中的一種相對比較普遍的教學模式，該教學模式發展相對比較迅速，能夠充分的引用高質量的國外教育資源，可借鑒其他國家的辦學理念以及辦學經驗，從而使得本校的發展越來越好，教育質量也在不斷的增加。由于中外辦學模式具有一定的特殊性，對此需要將德語教學模式進行有效的研究和分析，希望能夠通過確保質量的前提時能夠促進學生的發展，為將來的社會需求做好鋪墊。

1.中德合作的教學特色

中德合作的教學特色具有一定的優勢，與傳統的單一式教學不同，中德合作的教學模式能夠突破單一的課程設計方法，其主要目的在于為了提高學生的實踐能力，使得學生將教材和實踐能夠相結合。該教學是將德國的企業工作要求以及世紀團隊協作環節融入到一起，并采取模擬演練的模式進行教學[1]。以德國的《市場營銷》為主，以廣告的形式并結合教材中的內容讓學生進行分組后拍出一組具有創新意識的廣告，該廣告要求必須使用全程采用德語，這樣能夠有效的調動學生學習的積極性。另一方面，為了能夠突出學科的專業性，將專業知識的講授以及德語知識結合在一起。由于德語的專業課程具有一定的難度，許多學往往在看到課文時感到極為的頭痛，理解也相對比較困難。而這一教學應當采取專業詞匯以及語言教學進行相結合，并正確的引導學生閱讀一些相對比較簡單的書籍，打好自己的基礎。這樣能夠有效的提高學生的積極性以及閱讀能力，擴展學生的思維。教師在教學的過程中將學生的自主學習能力和創新意識相結合，增加學校學習德語的氛圍，大大激發了學生學習德語的積極性。

2.語言模塊的具體措施

2.1中德教師合作教學，各分一半的教學模式

通常在每一個德語班級中，都會采取中外合作的方式進行，每一個班級中都有中文教師以及外語教師共同承擔，每一個教師都有自身的任務所在。而所謂的中德班級平日所教的內容為語法、詞匯以及寫作[2]。德國教師則每日給學生進行相關的教學，其重點在于聽力、詞匯以及口語。能夠使得學生在當前中德教師的教學下迅速的學習德語，在長期訓練的過程中學生則學會了語法以及詞匯的學習。同時也能夠了解當前的德國文化習俗，經過大量的練習后則能夠熟練的掌握語言技巧以及與德國教師流利的溝通。

2.2注重口語交際能力的培養，重視聽力能力以及口語能力的培養

該教學主要注重德語教學，對此學校會在課程中加入聽力以及口語，并能夠在當前的教學訓練當中，將所學的知識和實踐相結合在一起，重視學生的聽力以及口語能力。中外教師則會在當前的教學中讓學生進行情境對話練習，為了能夠提高學生的語言能力，則會以多種活動形式加深學生的印象，例如排練話劇以及組織西方文化節等[3]。這些活動組織能夠使得學生快速的學習語言知識，同時也能夠提高學生的口語交際能力以及學生的積極性。

2.3適應當前國際教育發展趨勢，推進小班化教學

由于中德學院采取小班教學，而小班教學則會順應當前教學改革，小班的人數決定著教學的質量，雖說人數相對比較少，但人數少則意味著空間相對比較大，加上設備足夠使用，這樣使得教師以及學生之間有更多的交流機會以及活動，為學生提供了有利的空間和機會。

2.4與德國模式接軌，以德國高校為主要范例，建立教研室為學生答疑制度

為了能夠使得學生的疑難問題得到有效的解決，中德教師在學校設立的值班室中專門為學生解答疑難問題。一方面能夠增加教師和學生之間的交流，另一方面能夠為學生解答疑難問題，為學生提供便利。

2.5融入跨文化教學，語言技能教學與文化背景知識教育相結合

為了提高學生的語言，則將德語課程開設的更加豐富以及具有一定的針對性，例如學校則可聘請為學生專門設計的兩周跨文化課程教授，讓教授能夠給學生帶來豐富的知識。同時也需要正確的引導學生學會培養自己的交際能，開展各種活動以及協會[4]。德國教師為了達到身臨其境的效果，則可根據西方文化，例如德國最有名的啤酒節和圣誕季節，根據設立這兩個節日活動，讓學生直接與德國人進行溝通和交流，從而能夠讓學生了解到中國以及德國之間的文化差異，為之后出國做好相應的準備，為學生之后的發展奠定了一定基礎。

3.結語

從當前的中外合作教學發展來看，中外合作一直受到廣大學生教師喜愛，深受學生的歡迎。但中外合作辦學背景下的德語教學目前還在摸索的階段，當下還仍存在著許多的問題。但在未來的工作中，還需要學校結合學生以及教師的實際情況，進一步的將德語教學不斷的完善和發展，從而能夠確保德語教學的科學性，促進教學的發展。

參考文獻：

[1]馮威. 中外合作辦學背景下基于外語能力標準的教學模式研究[J]. 考試周刊， 2016，2（36）：80-80

[2]朱楚原. 淺談中外合作辦學背景下的雅思教學模式改革[J]. 農村經濟與科技，、 2016， 27，9（18）：296-296

[3]郭攀鋒， 趙勝會， 粟世瑋. 中外合作辦學下模擬電子技術課程的教學模式改革研究[J]. 新課程研究（中旬-雙）， 2016，3（5）：19-20

[4] 楊騫， 張一琦. 中外合作辦學下雙語教學模式探索——以浙江農業商貿職業學院酒管專業為例[J]. 現代裝飾：理論， 2016，3（2）：33-234