關于數學教學中學生興趣的培養探討

邊云鵬

摘要：興趣是打開智慧大門的鑰匙，是學習之母。主要論述如何培養學生學習數學的興趣，闡述了培養興趣的幾個策略：興趣的重要性、誘發求知欲、分層教學、學習要緊密地聯系生活以及精心設計問題情境。

關鍵詞：數學；教學；興趣；求知欲

初中數學學習興趣分層教學問題情境

一、興趣對于學習的重要性

數學對人類的作用難以言喻，但是很多學生感知到數學是枯燥的學科，干癟無味，枯燥平淡，因此大部分學生是被動的學習。在整個學習活動期間，學生缺乏學習的活力，致使數學教學長期缺乏實效，學生成績平平，教師焦頭爛額，學生自己也很痛苦。那么，我們就必須進行深入的揣摩，在學生的學習興趣方面下苦功研究對策。興趣在學習當中能夠起到決定性的作用，它能夠培養能力，激發潛在的素質，有了興趣，就能夠擁有一種學習上的“執著”，有一種永不怠懈的追求，這是克服困難的、無限的、強大的推動學習的內部動力。

二、誘發學生的求知欲

我們首先要讓學生成為學習的主體，現代的教學過程要與時俱進，對學生做好引導和規范。我們一定要認識到，學習不是灌輸，不能讓學生成為信息的被動接受者，對學生要循循善誘，實施教學時，讓學生自始至終的成為一個主動的參與者，教師一言堂會讓教學走進死胡同，課堂上的每一分鐘都要還給學生，讓學生做學習的主人。教學能否成功，關鍵就看教學的藝術，不僅僅要讓學生感覺到學習的輕松快樂，還要讓他們感到有一定的難度，培養他們的成功感。青少年有很強的好勝心，了解到他們的這種心理，就要激發他們的發現問題、解決問題和搶先奪魁的欲望，從而激發他們無限的潛能。經常組織學生進行學習方面的討論，讓他們大膽構想，暢所欲言，期間巧妙地給學生設置障礙，做他們的“磨刀石”。學生求知的欲望增強了，學習的興趣水漲船高。

三、分層教學

分層教學（Stratified teaching）是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分組，每組學生的水平相近，區別對待這些學生，使之能夠更好的進行學習。分層教學的依據是學生的智力測驗得分以及數學成績，分層以后，每組學生不是固定不變的，根據學習成績的改變而調整。分層教學的意義是各類學生互不干擾，方便學生自主選擇教學內容、教學目標、訓練材料。學生進行循序漸進的分層學習，每達到一個目標就自動進入下一個知識模塊。教師要通過調查和觀察，掌握班級內每個學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境，將學生按照心理特點分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。

四、學習要緊密地聯系生活

（一）課堂上聯系生活

數學離不開生活，通過生活的例子來提高學生學習的興趣。生活中處處存在著數學知識的影子，用生活中的例子來解釋數學中枯燥的概念，學生們就會興味盎然，這樣，原本就比較抽象的數學知識變得具體、易懂，學生會感覺到數學知識就在身邊，反過來生活也存在于課堂上，慢慢的學生就學會在生活中發現數學知識，認識到數學的應用價值，逐步的熟能生巧學為所用。我們舉例來說，概率預測這一課，很多學生對概率這個概念不容易理解，因為頗為抽象。經過苦思冥想，我是這樣進行教學的：我對大家說，同學們知道不知道彩票？你們的父母有沒有抓過彩票的？一提起這個問題，同學們頓時笑容滿面，有的同學說他們的父母經常抓彩票，結果花了很多錢，沒有中過大獎；有的同學說，她的爺爺是個特殊的“彩民”，每次只花十來元錢，中不中獎無所謂——實際上，爺爺從來沒有中過獎，說的同學們哄堂大笑。這樣大家對概率有一個具體的認識。

（二）在生活中使用知識

數學知識來源于生活，又服務于生活。教學必須聯系生活，貼近生活，讓學生感覺到知識是有用的，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使學生產生解決問題的快感，從而產生良性循環。數學問題在生活中無處不在：家里一年的水電費，溫度與負數，家庭的開支、父母的收入（讓學生感覺到生活的不容易）等都是很好的教學資源。引導要巧妙，讓學生們不僅僅學到了數學知識，還認識到了做人的重要。這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。在生活中應用數學知識。學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。

五、精心設計問題情境

（一）重視思考，善于質疑

學問是從哪里來的？都是從思考中來；如何能夠進行縝密的思考？對某一個問題有了相當的疑問。沒有疑問、缺乏好奇心，懶于質疑，這樣的學習不會獲得優良的結果。而好奇、質疑正好是青少年的天性。但是天性可以被發展，也可以湮滅，要精心設計問題的程序，逐步地引導學生，培養他們質疑問難的能力與習慣。

（二）以導引趣

高度重視每一堂數學課的開頭，讓開頭精彩紛呈，打造一種良好的學習情境，讓學生進入一種學習的、“不能自拔”的氛圍里，即便是下課的鈴聲響起，他們還意猶未盡，這樣的教學必然是事半功倍，讓每一個開頭都緊緊地抓住學生的心，讓一節課和一節課緊密銜接，產生一種整體的效應，讓學生能夠達到一種溫故知新的感覺。

（三）以疑引趣

解決問題的人聰明，但是提出問題的人智慧。難怪愛因斯坦說，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，要誘發學生進入深層的探索，引發學生提出問題，鼓勵他們提問，告訴他們，世界上最偉大的發現都源于疑問，真理都是在探索當中產生的。如此，學生的學習興趣就會油然而生。

（四）以動引趣

大部分的數學教師沒有深層地挖掘數學美，因此讓學生感覺到數學是枯燥的，實際上，數學就是美學，數學的美至高無上，這需要教師本身的博學，也需要日復一日地用心思考，精心安排，利用各種各樣的教學工具，使用有聲有色的多媒體，風趣的教學語言，獨特的教學特點，讓我們的教學課堂生機勃發，讓學生感覺到濃濃的樂趣。

眾所周知，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，它是一種潛在的素質，可以幫助學生在學習數學的過程中保持不竭的動力，作為老師，教學之重，首先要關注學生的興趣，培養學生的興趣，提升學生的興趣。