農村中學物理實驗教學中存在的問題及應對措施

羅中全

實驗是物理教學的重要基礎，也是物理教學的重要內容、方法和手段，還是培養學生創新意識和創新能力有效途徑。目前農村中學的物理實驗教學開展的情況并不理想，下面是筆者關于這個話題的幾點淺顯之見，以期和一線教師交流探討。

一、影響農村中學物理實驗教學有效開展原因

（一）實驗器材配備不足

這是大部分中學尤其是農村中學普遍存在的問題。一方面，學交的實驗器材由縣級教育部門統一調配，儀器配備多少或質量的好壞基層學校并沒有決定權。另外一個方面，是儀器管理員素質差或待遇低、積極性不高，對實驗儀器管理不善，丟失或損壞嚴重，造成儀器短缺，許多演示用的實驗器材都沒有，學生實驗更做不成。

（二）實驗教學不受重視

雖然素質教育提了多年，但學生的成績評定和學生選拔卻依然憑一張試卷決定，這就導致許多教師在教學中出現認識的偏差。許多任課教師仍存在重理論、輕實踐的問題。認為做實驗的意義不大，講實驗同樣可以使學生做好實驗題，同樣可以得高分。另外一個原因就是農村學校師資力量緊張，好多物理教師既是任課教師，又兼職儀器管理，平時課節太多，沒時間顧及學生實驗的開展，只是在上級檢查或實驗加試時，抽出時間對學生進行專門的培訓，實驗器材利用率低下。

（三）師生對實驗重要性的認識不足

教師和學生不能夠嚴格按照實驗的程序去做實驗，實驗效果極差。有的教師對學生指導不夠，造成學生實驗的盲目性，一堂課過去了，也不知道從何下手；有的教師講得太多、太具體，學生的動手實驗時間少，用腦思考的時間少，使學生變成了機器人，偏離了實驗操作的初衷。

（四）學生對實驗的興趣不高

目前的物理課程實驗設置中，證性實驗與測定性實驗的數目最多，探索性實驗和研究性實驗的數目太少，研究性實驗、設計性實驗、探索性實驗的比例太小，對培養學生的實驗能力不利。學生實驗大多成了程序性地操作過程，老師讓干什么就干什么，結果不精確是因為操作不當造成的，再做一遍結果對應就是了。這樣的實驗對于學生的物理學習收效甚微，長此以往學生失去了對實驗的興趣。

二、改變物理實驗教學現狀的應對措施

（一）轉變觀念重視實驗教學

物理實驗是物理教學的基礎和出發點，是物理教學的重要組成部分，是物理教育實施素質教育的最好的突破口。各級教育職能部門要認識到物理實驗的重要性，在儀器配備和師資投入中多傾聽基層教師的心聲，按標準配備實驗器材和師資人員，確保物理實驗的開展。教師也應當充分認識物理實驗在物理教學中的作用和地位，在日常教學中轉變教學觀念，轉變教學習慣，按課程標準認真進行實驗教學，使物理實驗真正成為學生物理學習的內容、方法和手段。

（二）改進分組實驗強化實驗的效果

1.變部分演示實驗為學生的隨堂實驗。比如講解牛頓第三定律時，只要給每個學生發一只彈簧秤，學生就可以邊聽講邊做實驗；講解作用力和反作用力同時存在這一概念時，讓學生用手拉彈簧秤，此時會感到手的肌肉發生緊張，感覺到彈簧在拉你，同時彈簧也發生了形變，此時不但彈簧受到手的拉力，手也受到彈簧的拉力，說明兩物體之間的力是相互的，從而讓學生感到力的相互性。

2.變部分驗證性實驗、測量性實驗為探索性實驗。教材中的學生實驗大部分是先知道物理規律，通過實驗去驗證規律或是利用規律去測量某一個物理量。常規的教學中，大多數教師都是先講解一遍，把所觀測到的現象和結論總結出來，然后讓學生依葫蘆畫瓢地重復做一遍實驗。由于教師講得太細，學生就失去了對實驗的神秘感及探索愿望，必然調動不起學生思維的積極性和興趣，扼殺了學生的創造性。只有讓學生自己去做去想，才真正使學生獲得愉快的情緒，才能培養學生的創造性思維。教師應當設法將一些驗證性實驗和測量性實驗改為探索性實驗。

3.增加設計性的物理實驗。現在中學課本中給出設計性的物理實驗太少，這是一個缺陷，應當讓學生做一些設計性的物理實驗。設計性的物理實驗突破了傳統靜態的封閉式教學模式，使實驗課程本身的特點更加突出。設計性的實驗拓深了實驗課的功能，它更適合當代學生的強烈參與意識，可進一步調動學生積極思維，誘導學生主動探索的愿望，有利于學生的創造性思維能力的培養。

（三）精心設計演示實驗教給學生方法

教師要做好演示實驗，取得預想的效果，必須認真設計實驗，選擇適合演示的實驗作為演示實驗。設計演示實驗時要考慮發揮演示對學生的示范作用，為了培養學生的實驗操作技能和操作的規范性，教師應當規范地進行操作。比如在做電學實驗、連接電路時，應當在電鍵打開或電源關掉的情況下連接；往接線柱上接導線時，線頭應當順時針繞等。教師在選擇的演示實驗不能僅僅限于課本上的演示實驗，教師應當根據自己教學的實際和教學中存在的問題，去設計、去創新，這樣更能提高演示實驗的教學效果。

影響農村中學物理實驗有效開展的原因有很多，如何改變這一現狀不僅是教學內容和方法的改進，更需要人們認識的提高和觀念的轉變，而要廣大一線教師在教學實踐中進行長期的努力和付出，也只有這樣，農村中學物理實驗教學的明天才會更加燦爛。