高校青年教師師徒制培養(yǎng)的探討

黃達(dá)穎 袁玲

【摘要】】新時(shí)期，隨著地方高校的發(fā)展轉(zhuǎn)型，高校師資隊(duì)伍建設(shè)中，青年老師培養(yǎng)問(wèn)題備受關(guān)注。對(duì)于高校尤其是地方新建院校而言，師徒制是青年老師培養(yǎng)的一條重要途徑，其價(jià)值主要體現(xiàn)為優(yōu)化青年師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)情意化發(fā)展、提高教學(xué)能力與科研水平、增強(qiáng)老師應(yīng)用技能等。基于此，本文主要論述了高校青年老師師徒制培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

【關(guān)鍵詞】高校青年老師 師徒制 培養(yǎng)模式

高校發(fā)展中，對(duì)于青年老師的成長(zhǎng)而言，一定程度上，師徒制是對(duì)老師職前教育與在職培訓(xùn)不足的一種彌補(bǔ)，逐漸成為青年老師轉(zhuǎn)正必備課程。此種情況下，師徒制發(fā)展成為一種常規(guī)無(wú)需置疑其有效與合理性。但，高校青年老師培養(yǎng)中，師徒制培養(yǎng)模式雖然具有一定的價(jià)值，值得推廣，但在實(shí)際工作中，還存在一定的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)馗脑欤拍艽_保師徒制的實(shí)際功效得到充分發(fā)揮。

1、概述青年老師師徒制內(nèi)涵

師徒制，也可稱(chēng)為“以老帶新、傳幫帶”，是一種師徒結(jié)對(duì)的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代高校青年老師培養(yǎng)中，師徒制的確定，一定程度上為青年老師創(chuàng)造了經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，作為一種經(jīng)驗(yàn)方式備受關(guān)注。高校尤其是地方新建高職院校，其青年老師培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)用師徒制，主要是利用協(xié)約“師傅”方式，一對(duì)一指導(dǎo)培養(yǎng)青年老師，以此幫助青年老師快速提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技術(shù)能力，這種老師培養(yǎng)措施與制度就是師徒制。根據(jù)老師任職資格，在政治思想道德及科研等方面，通過(guò)層層選拔的“師傅”，有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力，獲得了老師資格證，還有相關(guān)行業(yè)任職資格證與企業(yè)工作經(jīng)歷；結(jié)合結(jié)對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容，全面指導(dǎo)的同時(shí)，重視教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，重視培養(yǎng)師傅與徒弟間的應(yīng)用技術(shù)能力。

2、高校青年老師師徒制培養(yǎng)模式的價(jià)值

2.1 優(yōu)化青年老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高校青年老師培養(yǎng)中，青年老師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)包含學(xué)緣、學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡及學(xué)科等結(jié)構(gòu)，對(duì)于高校而言，合理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。當(dāng)前，高校青年老師培養(yǎng)中，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體情況良好，但間題依然存在，主要體現(xiàn)為青年師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢(shì)，對(duì)高校與青年老師發(fā)展造成了很大的影響。青年老師培養(yǎng)中，師徒制模式能夠有效彌補(bǔ)單一化培養(yǎng)制度存在的不足，緩解青年老師因年輕氣盛與經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)的問(wèn)題，青年老師自身應(yīng)用服務(wù)技能不斷提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)逐步提高，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，老師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)也不斷完善，青年老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 促使青年老師情意發(fā)展實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)

青年老師專(zhuān)業(yè)情意化發(fā)展構(gòu)成主要包含專(zhuān)業(yè)理想、情操、性向及自我等方面內(nèi)容，其是指老師對(duì)自身教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的深厚情感。如果老師擁有良好的專(zhuān)業(yè)情意，其對(duì)自身教育教學(xué)工作的認(rèn)同、責(zé)任與使命感才會(huì)更強(qiáng)，保持更高的工作滿(mǎn)意度，理想更加專(zhuān)業(yè)，教學(xué)富有遠(yuǎn)見(jiàn)與創(chuàng)造性，同時(shí)具備一定的探索精神與教學(xué)自制力。高校青年老師培養(yǎng)中，從整體來(lái)講，老師專(zhuān)業(yè)情意情況比較好，但老師對(duì)自身工作缺乏一定的責(zé)任心，滿(mǎn)意度不好。所以，高校尤其是新建高職院校，在青年老師培養(yǎng)中，必須要積極拓寬培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新老師培養(yǎng)途徑，利用師徒制培養(yǎng)模式，將師傅口頭說(shuō)教與手把手示范結(jié)合起來(lái)，以此激發(fā)青年老師形成濃厚的職業(yè)追求，增強(qiáng)老師教書(shū)育人的責(zé)任感，對(duì)自身崗位工作產(chǎn)生更高的滿(mǎn)意度，為青年老師專(zhuān)業(yè)情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

2.3 青年老師自身教學(xué)能力得到提高

根據(jù)實(shí)際教學(xué)，高校教學(xué)質(zhì)量是其教學(xué)水平高低衡量的核心指標(biāo)，一定程度上，老師教學(xué)能力直接決定了教學(xué)質(zhì)量。此種情況下，高校師資隊(duì)伍中，青年老師教學(xué)能力的提高顯得尤為重要。青年老師提高自身教學(xué)能力，采用多元化方法，在這其中師徒制培養(yǎng)模式是一種非常重要的方法。基于師徒制培養(yǎng)模式，師傅利用審閱講稿、隨堂聽(tīng)課、交談?dòng)^察、技能點(diǎn)評(píng)及現(xiàn)場(chǎng)示范等不同方法，對(duì)青年老師做出指導(dǎo)，培養(yǎng)青年老師養(yǎng)成良好的“以學(xué)定教”能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從根本上提高青年老師教學(xué)能力。

2.4 增強(qiáng)青年老師自身應(yīng)用技能

現(xiàn)階段，高校教學(xué)管理中，青年老師自身應(yīng)用技能還有待進(jìn)一步提升，究其原因在于，一方面，職前培養(yǎng)階段，青年老師所接受的教育以學(xué)科理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，應(yīng)用技能培訓(xùn)比較少；其次，青年老師崗前培訓(xùn)內(nèi)容以基本理論教育課程為主，應(yīng)用技能培訓(xùn)課設(shè)置比較少。最后，青年老師在職培訓(xùn)，學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)，應(yīng)用技能培訓(xùn)應(yīng)是重點(diǎn)，但此方面培訓(xùn)非常少。此種情況下，師徒制的實(shí)施，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用技能性強(qiáng)的“師傅”理論，進(jìn)行手把手地示范與指導(dǎo)，確保青年老師盡快掌握并增強(qiáng)自身應(yīng)用技能。

3、高校青年老師培養(yǎng)師徒制模式實(shí)施策略

3.1 加強(qiáng)組織管理，促使培養(yǎng)制度朝向規(guī)范化發(fā)展

首先，職責(zé)明確，師傅要從教育思想、方法、能力、學(xué)科前沿及應(yīng)用能力等方面，全方位指導(dǎo)并培養(yǎng)青年老師，尤其是要重視培養(yǎng)青年老師的教學(xué)指導(dǎo)與應(yīng)用能力。根據(jù)相關(guān)制度，通過(guò)協(xié)商交流，為青年老師制定內(nèi)容全面，有可操作性、且重點(diǎn)突出的培養(yǎng)計(jì)劃。其次，對(duì)配套措施進(jìn)行完善，基于制度層面，觀察落實(shí)青年老師師徒制培養(yǎng)模式，對(duì)過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)督，以防形成形式化或敷衍了事的指導(dǎo)計(jì)劃。最后，秉承原則與靈活性相結(jié)合的原則，重視考核，借鑒英美等西方國(guó)家的評(píng)價(jià)形式，破除終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的壟斷地位，注重形成性評(píng)價(jià)，將指導(dǎo)過(guò)程與階段性過(guò)程監(jiān)控與后期整體指導(dǎo)效果融為一體。

3.2 減輕老師工作壓力，增強(qiáng)主體參與性

一方面，實(shí)際教學(xué)中，為了減輕青年老師工作壓力，而適當(dāng)?shù)販p少其教學(xué)任務(wù)，確保老師對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展有充足的精力、時(shí)間與興趣去思考，正確認(rèn)知自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，師徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用的重要性，以此吸引青年老師積極參與該培養(yǎng)活動(dòng)。同時(shí)，在指導(dǎo)培養(yǎng)活動(dòng)中，師傅要逐步將開(kāi)始之初構(gòu)建的“腳手架”及時(shí)拆除掉，盡可能為青年老師創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)青年老師積極參與培養(yǎng)活動(dòng)。另一方面，青年老師培養(yǎng)中，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)師傅的指導(dǎo)意義，充分發(fā)揮師傅的指導(dǎo)作用，對(duì)工作突出且指導(dǎo)效果好的師傅，給予適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)師傅主動(dòng)參與青年老師培養(yǎng)活動(dòng)。

3.3 對(duì)指導(dǎo)方式進(jìn)行改革

上世紀(jì)80年代，在青年老師培養(yǎng)中，美國(guó)將學(xué)生對(duì)師徒制的認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，強(qiáng)調(diào)師徒合作基礎(chǔ)上，確保師傅的示范、指導(dǎo)及“腳手架”等作用得到充分發(fā)揮，其獲得的效果是非常明顯的。現(xiàn)代社交理論中提出，師徒交往必須要平等，對(duì)話合作基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙贏，以防出現(xiàn)人為、膚淺及順從等合作形式。所以，高校青年老師師徒制培養(yǎng)中，突出師徒合作顯得尤為重要。首先，為老師創(chuàng)造平等對(duì)話的文化氛圍，重視構(gòu)建對(duì)話與合作文化。師徒制中，師傅不能依靠自身資歷與身份，抓住話語(yǔ)權(quán)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我講你聽(tīng)”的指導(dǎo)，要保持良好心態(tài)，與青年老師交往，相互聽(tīng)課，積極參與活動(dòng)，追求民主協(xié)商與溝通理解，通過(guò)師徒互動(dòng)，指導(dǎo)青年老師發(fā)展。其次，師徒制模式，可以采用“一對(duì)一”模式，以此結(jié)合各類(lèi)發(fā)展資源，實(shí)現(xiàn)組織圖片，吸引不同專(zhuān)業(yè)老師參與該活動(dòng)，構(gòu)建“多對(duì)一”格局，共同培養(yǎng)青年老師素養(yǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用。再次，青年老師培養(yǎng)不能局限于會(huì)議、講座及課堂等形式，要重視課外應(yīng)用實(shí)踐指導(dǎo)，將青年老師應(yīng)用技能作為培養(yǎng)重點(diǎn)。最后，為青年老師組織教學(xué)技能展示、講課、教改論文及應(yīng)用技能等比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，充分發(fā)揮師傅對(duì)青年老師的指導(dǎo)作用，推動(dòng)青年老師發(fā)展更加專(zhuān)業(yè)化。

3.4 加強(qiáng)理論研究，鞏固指導(dǎo)基礎(chǔ)

眾所周知，缺失理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目，青年老師師徒制培養(yǎng)也不例外，其效果增強(qiáng)與理論指導(dǎo)密切相關(guān)。當(dāng)前，一些專(zhuān)業(yè)學(xué)者從不同角度研究高校青年老師培養(yǎng)模式，取得了顯著成就，對(duì)于新建應(yīng)用型的院校來(lái)講，青年老師師徒制培養(yǎng)理論研究還比較少，相較之其它老牌院校，因新建院校辦學(xué)歷史與地位不同，師資隊(duì)伍獨(dú)具一格，青年老師多，在教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)能力方面，對(duì)老師有很高的要求。所以，特別是新建院校青年老師師徒制培養(yǎng)中，必須要深人研究培養(yǎng)依據(jù)、影響因素及效果等，以此充分發(fā)揮青年老師的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教學(xué)管理中，老師發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)而變化的，作為發(fā)展主體，與老師所處教學(xué)環(huán)境相互作用。因此高校青年老師培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮師徒制的作用，鼓勵(lì)青年老師積極借鑒有經(jīng)驗(yàn)的老師的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與方法的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)青年老師勇于實(shí)踐，基于自身特點(diǎn)，形成科學(xué)化教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐中，逐步發(fā)展并完善該教學(xué)風(fēng)格。

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