小學生道德認知的方式探究

張昆

【摘要】小學生是動畫片的一個龐大的受眾群體，會不自覺的影響小學生的道德認知，本文談一下小學生道德認知的途徑和影響。為動畫設計提供參考。

文中提到的小學生道德認知是指小學生對動畫片中主要角色是好是壞的判斷。本文提到的小學生主要是中國九年義務教育制中1-6年級學生，年齡主要集中在6-12歲。文中有時用“兒童”一詞指的是“小學生”。

【關鍵詞】小學生 道德認知

1 道德認知是什么

普遍意義上認為，道德認知即對現實道德關系和道德規范的認識，包括道德印象的獲得、道德概念的形成和道德思維能力的發展等。小學階段社會普遍認同的道德教育主要有舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、勤于洗手、鍛煉身體、講究衛生等。

通過科爾伯格的觀點得出，小學生應該是“完整人”和“哲學家”，小學生應該有他們自己的完整和獨立的價值取向，對問題的思考方式應該有自己的見解。小學生有自己的道德觀念，這些道德觀念的教育階段取決于正確的道德認知。

道德認知是價值觀確立為前提的道德判斷。主要體現在以下兩個方面：

一、以小學生的道德觀念去評論動畫中的正反角色設計。（以往是通過教材、老師、家長）

二、動畫片中正反角色體現（設計意圖）出來的道德觀念和標準是怎么影響或者引導小學生道德認知的。

2 小學生通過什么方式進行道德認知

2.1 小學生通過家長教育進行道德認知

現在小學生的學習生活環境離不開家長，受家長的影響自然就很大。家長的言傳身教會給小學生留下深刻的印象。每當看到很多家長特別是爺爺奶奶輩分的帶著兒童闖紅燈過馬路的時候，我心里一直在想，這交通安全這一點教育又白費了。還有就是在少年兒童面前吵架講臟話的家長更是完全不顧及兒童的感受。很多很多的例子。當然這也是負面例子。正面例子在這里就不在舉了。

2.2 小學生通過學校教育進行道德認知

小學生正是接受和模仿的黃金年齡，學校開展道德教育也是越來越重視了。越來越多的學校會開展一系列的道德教育。教師是小學生道德認知教育主要的導師。通過課本（教材）讓學生逐步認識復雜的社會關系，學會尊老愛幼等基本原理。小學生是一個社會的搖籃中的潛力股，把孩子們的審美觀價值觀更好的培養和發展，做一個有素質明辨是非的人，也就是給國家和民族希望。

2.3 小學生通過影視作品（主要動畫片）進行道德認知

大部分小學生都有看動畫片的習慣，那么動畫的內容很大程度上影響了小學生認識世界和社會關系重要的認知。動畫片中很多的觀念和道德認知更容易讓小學生所接受，然后去模仿。小學生用眼睛來看待事物是最直接有效的，角色的造型，比如說身高或者說幾頭身，各個部分的比例，一下子就會得出很多認知，比如說巨大的怪獸，瘦弱的小猴子，信息可能是巨大就是壞角色，因為很嚇人，瘦弱的給人一種可憐的感覺，當你可憐別人的時候就會覺得他沒有危性，心理上就會判定為好的角色。其次就是劇情，這個是通過一定時間的觀看來得出的結論。很多家長也會通過漫畫或動畫故事來激勵和教育小學生。小學生的道德認知很大一方面是通過童話故事和動畫片中的劇情和角色來認知和模仿學習的。

有人說動畫片中很多情節都是脫離實際的，其實不然。動畫片中雖然人物設定或者場景都不是現實生活中所存在的，但它所想要表達的實際意義是有益的和積極向上的，具有很高的審美觀和對孩子有所教育，并且是孩子所樂于接受和喜聞樂見的動畫才是一部真正好的動畫。動畫片的設計要考慮到兒童心理，這是一門學問，是動畫更發展前途的重要因素，讓兒童從娛樂中受到良好的教育，啟發兒童的創造性思維空間。

動畫片是孩子們日常必不可少的休閑和傳遞知識的路徑。在觀看動畫時能學到更多知識，提高孩子們的人生觀和價值觀，讓孩子們的審美觀念也有所改進，這樣的動畫是我們所需要的。研究動畫創作的小學生心理學，是為了更多的動畫受到小學生的喜愛，讓小學生可以快樂的從動畫中輕松地學習知識接受教育開啟創新思維空間的大門；也為了動畫方面的發展可以更廣闊壯大。