全納教育在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中的實(shí)踐運(yùn)用

王剛

[摘要]全納教育是一種新的教育理念和教育過(guò)程，它容納所有學(xué)生，接納學(xué)生的所有，反對(duì)歧視排斥注重集體合作，滿足不同需求。在中職班主任工作中，全納教育理念在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中有效運(yùn)用，就會(huì)起到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]全納教育 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 有效運(yùn)用

班主任工作中，常常會(huì)遇到一些學(xué)生（暫且稱之為后進(jìn)生）由于在初中不被重視，喪失自信心，有的學(xué)生自私、冷漠，不尊重教師等等。班主任如何將這些學(xué)生教育好，使他們不但有過(guò)硬的技術(shù)，而且還要有良好的自身素質(zhì)。這便是班主任工作中首要解決的問(wèn)題。

“全納教育”理念就是以人為本的教育思想，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性、特長(zhǎng)和品格，他們不是差生，只不過(guò)他們有“差異”，我們不能放棄不放棄任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該從最后一名學(xué)生抓起，班級(jí)是學(xué)生生活在一起的小集體，也是一個(gè)小社會(huì)，優(yōu)秀的班集體是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的前提。而優(yōu)秀的班集體也需要一位統(tǒng)領(lǐng)者——班主任。班主任在班級(jí)的具體工作中有沒(méi)有很好地運(yùn)用“全納教育”理念去做后進(jìn)生的工作，這將是班級(jí)管理工作成功與否的關(guān)鍵所在。班主任可以結(jié)合全納教育從以下三個(gè)理念人手，進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、樹(shù)立“我是number one"的理念

由于職業(yè)教育的學(xué)生和普通高中學(xué)生有明顯的區(qū)別，他們學(xué)習(xí)成績(jī)上雖然不是特別理想，可能以前在初中時(shí)就不被老師所重視，是老師心目中所謂“差生”。所以導(dǎo)致很多學(xué)生和老師特別是班主任有自己的看法。如何去改變?cè)趯W(xué)生心目中“只要分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生”的想法，拉進(jìn)班主任和學(xué)生之間的距離，讓他們也感覺(jué)到班主任是全面看待問(wèn)題，是關(guān)注他們的，便是首先要解決的問(wèn)題?！叭{教育”思想指出每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，班主任要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的成長(zhǎng)。教育工作者特別是職業(yè)學(xué)校的班主任不能只是“唯分?jǐn)?shù)論”，特別是對(duì)于后進(jìn)生要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，顯微鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。

有位哲學(xué)家說(shuō)的好：“這個(gè)世界并你缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就要求班主任平時(shí)要善于觀察學(xué)生，多和他們?cè)谝黄稹Ｓ龅桨嗉?jí)管理問(wèn)題，班主任多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是學(xué)生犯了錯(cuò)就一味地去指責(zé)他們。這樣班主任才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，他們需要的是老師的肯定和贊美，哪怕是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“你做地還可以?！?/p>

比如班級(jí)中有一位學(xué)生王某平時(shí)懶散，平時(shí)學(xué)習(xí)生活對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到了一個(gè)小問(wèn)題就可能處理地不是很好。班級(jí)中還有一位很調(diào)皮的學(xué)生小張有一次在言語(yǔ)上與班級(jí)的一位女生發(fā)生沖突，恰好小王與這位女生原來(lái)是一個(gè)學(xué)校的。小王馬上與該男生就沖突起來(lái)。本人是這樣處理的，先是把小王叫到辦公室來(lái)，首先肯定了他平時(shí)的表現(xiàn)和在這件事情上所擁有的正義感，但是好好的分析了一下事情的前因后果：首先對(duì)于處理事情的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這個(gè)過(guò)程不是很理想或者是講處理方法上不是很講究，導(dǎo)致后面的事情向不好的方向發(fā)展。如果當(dāng)時(shí)他能很好的講究調(diào)節(jié)或是解決的方法，或許現(xiàn)在是另外一種結(jié)果。他聽(tīng)完班主任對(duì)他的肯定和不足的分析，深受啟發(fā)，今后在班級(jí)中處理問(wèn)題都還比較理性。

二、樹(shù)立學(xué)生自我管理的理念

在班級(jí)中樹(shù)立了“你是number one！”的理念后，同學(xué)們都能從中考的失利的陰影中走出來(lái)。自信心建立以后，特別是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)接下去的問(wèn)題是如何去管理好自己，去在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這個(gè)是最難的，因?yàn)樗麄冎杏泻芏嗤瑢W(xué)都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和生活中不能很好的駕馭自己，管好自己，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)等各方面都存在一些問(wèn)題。在和他們接觸了一段時(shí)間后，班主任漸漸地經(jīng)歷了從不認(rèn)識(shí)——了解——理解這樣的一個(gè)過(guò)程。班主任也深知他們也很想管好自己，但總是缺乏耐心和毅力。這個(gè)時(shí)候就很需要班主任給予他們以幫助和指導(dǎo)，如果在這個(gè)過(guò)程中班主任能比較好的處理和引導(dǎo)他們，那么班主任在潛移默化中就能在他們心目中建立起威信。

由于學(xué)生很大一部分時(shí)間在寢室中，而老師距離比較遠(yuǎn)，有很多問(wèn)題我們不是很了解，除了自己經(jīng)常下寢室以外，也需要一套長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)管理，每個(gè)寢室推出威信比較高的同學(xué)擔(dān)任寢室長(zhǎng)，寢室里所有的紀(jì)律衛(wèi)生財(cái)產(chǎn)都由寢室長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。每?jī)蓚€(gè)寢室安排一位班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理。每天寢室長(zhǎng)和分管的班干部向班長(zhǎng)匯報(bào)情況，而班長(zhǎng)把寢室里的情況每天向班主任匯報(bào)。

班干部干部和寢室長(zhǎng)要有這么一個(gè)工作理念：到崗到位。雖然只有四個(gè)字，但是真正要把它落到實(shí)處卻要花很大的心思。到崗，就要求班干部不但要在正確的時(shí)間在正確的地點(diǎn)出現(xiàn)，而到位則要求把工作要做而且要做好。最后在此基礎(chǔ)上不斷地完善方法，爭(zhēng)取進(jìn)一步得到同學(xué)們的理解和配合。

三、樹(shù)立學(xué)生集體意識(shí)的理念

班主任是本班學(xué)生的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任工作任務(wù)是保持與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和管理的一致性：對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行管理和教育；及時(shí)地、通暢地、有準(zhǔn)地做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，彼此溝通、互相理解；共同搞好班級(jí)工作，使學(xué)生按學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展。為了做好以上工作和角色，班主任對(duì)于班級(jí)的管理需要投入了許多時(shí)間和情感。向同學(xué)們灌輸了這樣一個(gè)想法：整個(gè)班級(jí)不僅是一個(gè)班級(jí)，更是一個(gè)大家庭。如果大家都把它當(dāng)作你的家，那么大家都會(huì)去愛(ài)護(hù)這個(gè)家，也都會(huì)去珍惜它的各方面，這個(gè)家庭的家長(zhǎng)就是班主任。

班主任平時(shí)可以多去寢室，在寢室里和他們溝通，了解他們的課余生活，幫助他們解決各方面問(wèn)題。在課余時(shí)間和自修課，也經(jīng)常去班級(jí)中，了解他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和對(duì)于老師上課和班級(jí)管理的建議。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到班主任是高高在上和遙不可及，而是他們身邊的知心人。

職校班主任工作是一項(xiàng)需要耐心和恒心的工作，育人之路，并非一朝一夕之功，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思。只有將學(xué)生的需求作為第一需求，執(zhí)行全納教育理念，蹲下來(lái)和學(xué)生交流，這樣的教育效果才會(huì)是有效的。