讓信息技術成為語文教學的“良伴”

鐘星遠

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調，“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用”“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。讓信息技術與語文教學相輔相成，能夠促進語文課堂高效化。然而，信息技術在語文教學中的運用也存在一定的誤區。那么，怎樣才能讓信息技術成為語文教學的“良伴”呢？

一、 巧用信息技術，激發學習興趣

激發學生的學習興趣，能夠讓教學事半功倍。多媒體技術通過聲音的傳播、畫面的展示以及視聽感官的聯動，使教學內容具體形象，能夠充分調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

《傳記選讀》（粵教版選修九）是輯錄人物傳記的語文教材，內容難懂，文字較多，如果僅僅運用傳統的教學手段進行教學的話，必然難以激發學生的學習熱情。針對這種情況，我采用了傳統教學和多媒體教學相結合的方式，演示相關課件，播放人物電影視頻（如歷史人物解讀視頻），以形象直觀的方式，讓學生進一步了解歷史人物，理解課文主旨。在教學《項羽本紀》這一課時，我先讓學生自讀課文兩遍。在學生解決生字詞讀音和含義等基本問題之后，我有針對性地播放王立群教授主講的“百家講壇——漢代風云人物之項羽”這一段視頻，視頻的內容是以司馬遷《史記》中的《項羽本紀》為藍本所進行的歷史人物解說。這一段視頻既有生動的圖像，也有精彩的講解，它將《項羽本紀》形象地呈現在學生面前，激發了他們的學習積極性。

又如，在教學“毛澤東詞兩首”中的《沁園春·長沙》時，針對時代相隔較遠，學生對詩詞內容難以深入理解的情況，我播放了長沙橘子洲的秋天景色和毛澤東創作該詞時的相關影視資料，讓學生身臨其境，頓時激發學習欲望，課堂氣氛隨之活躍起來。事實證明，信息技術的合理運用，確實能夠進一步提高課堂效率。

二、 利用信息技術，解決教學難題

語文課堂要創新，不能僅僅依靠傳統手段，而應巧借信息技術之力，讓語文課堂煥發勃勃生機。顯然，信息技術與語文教學的深度融合，是語文教學適應時代發展的必然趨勢。

作為新時代的語文教師，我們必須根據語文學科特點，結合教學實際情況，大膽運用信息技術，使教學表現形式多樣化，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進語文課堂高效化。需要指出的是，面對語文教學中一些難以解決的問題，教師可以運用信息技術來加以解決。以詩歌教學為例，借景抒情是古詩常用的寫作手法，古詩中多有景物描寫之處。針對這種情況，我們可以充分利用多媒體課件來輔助教學，將描寫式的景物直觀而形象地呈現出來，加深學生對詩歌主旨的理解。例如，《江雪》是一首山水詩，詩中描繪了一幅江邊雪景圖，圖中四處是雪，路上白茫茫一片。如果只有文字描述，對于身處廣東的學生來說，這種雪景是很難真切地想象出來的。如果教師在教學過程中，適當運用多媒體手段，以動畫播放的形式將這個意境呈現出來，使相關信息直觀化、生動化，讓學生在腦海中留下深刻的雪景印象，這對學習《江雪》來說無疑是很有幫助的。

三、 善用信息技術，避免應用誤區

多媒體信息技術有著無可否認的優越性，給語文課堂教學提供了許多新鮮元素，有利于學生注意力的集中，也有利于活躍課堂氣氛。然而，不顧教學實際地濫用信息技術，必然會適得其反?？傊谡Z文教學過程中，一定要注意把握分寸，適度運用信息技術。

在制作多媒體課件時，不要一味追求動畫美、音效好等效果，這樣會淡化課程目標，導致語文課堂變成“技術表演”，成為空洞無物的“花瓶”，這就失去了信息技術本身應有的價值。教師應該充分發揮信息技術的優勢，結合課程特點，合理地將音像、圖片等糅合其中，使課件展示的內容更有針對性，也更加直觀、形象、有趣，讓信息技術在語文課堂教學中展現出無窮魅力。

另外，需要強調的是，信息技術的運用確實增強了課堂互動，尤其是學生與計算機的互動，但是決不能忽略師生之間的互動。學生的個性成長與社會適應等問題不是計算機所能解決的，如果過分依賴計算機來進行課堂教學，有可能會導致學生個性不健全、人際關系差等問題的產生。而師生的互動，既能展現教師的課堂教學藝術，也能展現教師的師德師風，這對學生的健康成長是會產生巨大作用的?？傊?，在課堂上，教師要合理利用信息技術來輔助教學，而不是將課堂交給計算機，師生之間的互動還是要占主要地位的。