用“快樂”交換“安全”，值得嗎

蘇虹

某小學校園環境優美，面積寬闊，學生活潑好動，經常會發生學生磕掉牙、摔破頭的事件。負責學生安全工作的德育主任幾番思考后，想出了一個方案，方案美其名曰“安靜的課間”。

方案規定，學生在課間時間不準奔跑，有急事只能快走，上廁所要走地板縫線，不準兩人并行，必須排成一隊。因為學校較大，廁所較遠，所以有一年級的學生因為排隊時間長，“尿褲子”的情況常有發生。學校為了豐富學生10分鐘“安靜的課間”生活，安排了“剪紙”“畫畫”“閱讀”“閉目養神”等各種室內活動，班主任課間必須在教室內管好學生，不能出任何安全事故，否則將承擔相關責任。學校還對學生課間說話聲音作出規定：兩個人說話不能讓第三個人聽見。每天都會有執勤教師和學生干部進行檢查，發現說話聲音大的學生馬上記名扣分。

“安靜的課間”方案實施一段時間之后，學校確實沒有發生安全事故，但是學生的笑容也越來越少了，以前在操場上跳繩、扔沙包的學生不見了，捉迷藏的學生不見了，“跳房子”的學生也不見了。有的學生忍不住問老師：“咱們學校這么漂亮，有花園，有小樹，還有大操場，可是怎么感覺像是生活在監獄里呢？”班主任也是叫苦連天，課間為了管好學生，連喝水的時間也沒有。家長也不明白學校的做法，質疑道：“課間10分鐘不是讓孩子舒緩緊張的神經嗎，怎么變味了？”

面對這種情景，筆者不禁想問：“用‘快樂交換的‘安全，這值得嗎？”安全工作確實是學校工作的重中之重。當前，國家對學校的安全工作都極度重視，每所學校更是將安全工作作為“學校的生命線”，這是非常正確的導向。可是，以上案例中某小學的做法卻欠妥當，筆者認為有以下幾點值得商榷。

第一，它違反了《教育部關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）的部分條例。《指導意見》要求：“科學安排作息時間，切實減輕學生過重課業負擔……對學生休息時間、在校學習（包括自習）時間、體育鍛煉時間、在校活動內容和家庭作業等方面作出科學合理安排和嚴格規定，并組織全面檢查。堅決糾正各種隨意侵占學生休息時間的做法，正確引導家長和社會積極參與，切實把課內外過重的課業負擔減下來，依法保障學生的休息權利。”課間10分鐘是學生的自主選擇時間，也可以說是休息時間或是體育鍛煉時間，“安靜的課間”違背了《指導意見》的文件精神。

另外，《指導意見》中明確指出，認真貫徹《中小學教師職業道德規范》，強化教師教書育人職責和崗位要求，保障教師身心健康。案例中的班主任除了要在課堂上完成教學任務以外，還要在課間跟班并完成學校安排的各種室內活動，班主任每天超負荷工作，得不到應有的休息時間，身心健康受到嚴重影響。

第二，它違背了小學生生理發育規律。案例中的小學以“安靜的課間”作為消除安全隱患的手段，但是，這對于學生來講才是最大的“安全隱患”。小學生正處在“活潑好動”的年齡，身心尚不成熟，以上案例中的小學生如果長期受到壓抑，不但身體健康會受影響，心理也容易出現波動，將情緒發泄到課堂上，給以后的學習和生活造成很大的隱患。小學生正處在身體快速發育期間，戶外活動有利于學生健康發育，課間10分鐘學生之間互相交流、情感碰撞，更有利于學生情商、智商的發展。

第三，它阻礙了學生核心素養的發展。2014年我國提出《中國學生發展核心素養》，其中，6大素養18個要點中有部分可以在課間10分鐘得到很好的發展。例如，對于“自主發展——學會學習中的樂學善學”而言，10分鐘的課間看似很短，但可讓學生在緊張的學習和生活中得到放松，學生張弛有度地學習才能體會到快樂，勞逸結合方為求知之道。又如，對于“自主發展——健康生活中的自我管理”而言，學生的自我管理能力要有所發展，必須要有自我分配時間和任務的機會，而課間正是這樣的契機，學生要成長就要有空間，要進步就要有體驗。因此，短短的10分鐘可以讓學生自我選擇。選擇不同，結果就會不同。學生就會在選擇和結果中找到適合自己的最佳方案。

曾幾何時，歡聲笑語的操場上，開心的兒童如同一只只美麗的蝴蝶飛翔在金色的陽光下，胸前的紅領巾把笑成一團的孩子們映成了紅杜鵑。“安全”和“快樂”本應該是相輔相成的關系，“安全”是為了更“快樂”的童年生活，而“快樂”的童年正是有了“安全”才顯得更加彌足珍貴。用“快樂”去交換的“安全”不但不值，更是為學生的長遠發展留下了更大的安全問題。真正解決安全隱患要從“心”做起，牢固樹立安全教育觀，用更科學、更系統、更人性化的方式從根本上解決學生的安全隱患，達到人人懂安全、安全掛心間的效果。