陽光評價理念在初中信息技術課堂的滲透

江小宇

在學生心目中，信息技術課堂是輕松愉悅的，但學習內容較多且難度較大，學生的學習興趣普遍不高。因此，信息技術課堂長期處于不溫不火的尷尬狀態。

2014年5月，廣州市作為教育部確定的國家中小學教育質量綜合改革實驗區之一，正式啟動中小學教育質量陽光評價實驗項目的研究工作，建立了涵蓋品德與社會化水平、學業發展水平、興趣特長潛能、學業負擔狀況、對學校文化認同六大方面22項關鍵指標的綜合指標體系。廣州市天河外國語學校作為廣州市首批陽光評價的試點學校，開展了“陽光評價理念在學科教學中的滲透方式研究”的課題研究。信息技術科組經過兩年時間的積極探索和實踐，教學效率得到提高，課堂也越來越受到學生的喜愛。

一、在創作中滲透——在指導學生創作作品過程中踐行陽光評價理念

信息技術學科是一個操作性、實踐性、應用性很強的學科，在課堂上會有很多的機會讓學生應用所學知識進行創作。近兩年，科組通過完善對學生作品的綜合評價，滲透陽光評價理念。

1. 充實評價內容，給予學生創意空間

教師不僅將創作作品的完成質量作為評價的主要內容，同時將學生對作品制作的前期分析與策劃納入評價中。教師并不為學生選定主題，而是引導學生開闊思路、充分思考，讓學生從自己的生活出發，鼓勵他們關注社會熱點，關注廣州本土文化，關注社區人文特色。教師引導學生觀察和思考，鼓勵他們對思想和情感上有較深體會的事物進行分析，由感性到理性、由個體到社會，努力創作出豐富而有生命力的作品。

從近兩年的作品上看，學生的選題百花齊放，有區域文化類（嶺南本土文化、獵德文化、學校特色文化、班級文化等）、國家介紹類（英國、美國等）、傳統文化類、體育文化類、民族服飾文化類、環境保護類、飲食健康類等。

將選題、分析與策劃等列入為評價內容，能有效促使學生思考和體驗。在此過程中，學生的個人品德、社會化水平（道德品質、社會責任、國家認同、國際理解）以及對學校的認同感得到發展和提升。

2. 充實評價主體和方式，激發學生自主意識

學生作為課堂的主體，在進行作品評價時應將其納入評價主體，賦予學生小組以及學生個體發言權。強化學生的評價主體地位，一方面能夠提升學生對作品質量的審美水平，進而提高專業知識水平，另一方面能促進他們的自信大氣、創新意識等。

從評價方式上來說，書面的量化評分對于創作作品類的評價是必不可少的。除此之外，作品展示介紹以及專題點評討論也是非常有效的評價方式。比如在專題點評討論中，教師能在學生零散的點評中捕捉到問題的本質和普遍的關注點，無論是關于學科知識點或是關乎價值觀世界觀的碰撞，只要是有意義的，教師都可在收集后組織學生一起進行專題深入的點評和點撥。

經過幾周的持續創作，在提交和點評環節時，學生迫切地想分享自己的作品，也非常期待互評。無論是自評還是他評，學生總要試著從專業的眼光對作品進行分析，理解作品中的思想和情感表達，然后嘗試著流暢地表達和分享觀點。在這過程中，他們是快樂的、興奮的。無論是知識技能還是情感價值觀，都在其中得到了升華。

二、在小組中滲透——在指導學生合作完成任務過程中踐行陽光評價理念

信息技術學科的教學通常采用任務驅動的方法，學生在完成一個個任務中掌握教學內容。科組對學生進行合理分組，學生以小組為單位合作完成課堂任務。在此過程中，教師精心組織和指導，并將小組合作的過程表現和合作結果納入評價范圍，激發學生潛力，提升小組榮譽感和個人成就感。

1. 合理分組

為了避免為“小組合作”而“小組合作”，科組進行分組方式調整。在信息技術學科中，學生個體能力上的差異遠比其它學科大，而且操作類活動較多，其它學科成績突出的學生在信息技術課堂上并不見得表現很優秀。所以，科組打破學生在班級上原有的分組，根據學生在該學科的能力和表現，重新進行分配。每個小組里均有學科能力較高、中等、欠佳的學生，互幫互助、互教互學，使學生的學科知識和合作意識都能得以鍛煉和發展。

2. 精心設計小組任務

設計任務，讓學生掌握學科的知識技能當然是任務的目標之一，但任務內容不應該僅限于此。學科融合、實踐應用、團隊協作、德育美育、人文和科技素養、自主學習和探究能力等關乎學生核心素養和綜合素質發展的內容，應該巧妙注入和滲透。如在《搭建局域網》這節課中，科組讓小組利用網絡資源完成自主探究，自制網線完成家庭局域網的搭建以及完成小組研究報告。又如在《電子表格》這一章中，科組注重融合數學學科知識，讓學生在完成任務過程中充分感悟數學和信息技術融合之美妙。

三、在技術中滲透——在激勵學生獲得積分過程中踐行陽光評價理念

主體多元、內容全面、方式多樣等原則在課堂教學評價非常重要，那么如何巧妙地將三者整合，踐行陽光評價理念呢？科組充分利用“易學”信息技術課堂輔助系統，將各評價指標納入到系統當中，對學生進行實時評價，充分利用技術優勢引導學生綜合發展。

信息技術課堂輔助系統實行積分制，學生可以使用自己所賺的積分兌換卡片，卡片可以用來消費，換取限時上網、兌換高階權限等。系統在評價技術上擁有非常明顯的優勢：教師可以對學生個人、小組的課堂表現、任務完成情況等進行手動加減分;系統也會對學生完成題目的情況進行自動加減分;學生課上的表現會被直接記錄，教師可以實時監控，及時反饋。

陽光評價理念借助這一技術優勢得以滲透。針對習慣品質方面（如學生每節課是否能準時簽到、愛護公物），在創新意識方面（如學生發言的深度和廣度、創新性），在社會化水平方面（如學生能否關注技術的前沿發展情況、關注國際國家時事），在學科學業發展方面（如學生是否準確運用課程的知識完成操作題），教師都可及時予以評價或實時監測，并利用積分制激勵學生努力掌握學科知識和技能，努力拓寬思路眼觀世界、提升信息素養審美修養等。

在接下來的教學中，科組將繼續加強學科知識的研究，探索實踐陽光評價理念，深化學科滲透陽光評價的內涵：一方面，努力建立符合信息技術學科的有效評價策略和激勵性評價體系，豐富教學的趣味性，提高學生的參與度，提高課堂效率;另一方面，以踐行陽光評價理念為己任，以信息技術學科為載體，在建立關注學生全面發展、評價內容全面、評價方式多樣的學科評價體系，讓學生潛移默化地接受陽光評價理念，讓陽光評價真正落到實地，在學生心里開出璀璨的花。