在勵志中弘毅：湛江市第十中學勵志教育的思與行

黃日暖

“開展勵志教育以來，我們感受到了明顯的效果，培養了師生的勵志意識和能力，促進了學生良好行為習慣和品質的養成，從而提升了學校的教育教學質量。2017年11 月，我們在一項學生成功品質調查中發現， 學生的成才意識明顯增強， 學生的自我認識能力、自我管理和約束能力顯著提高， 學生的文明習慣明顯改善，學習的自覺性、主動性也明顯增強， 學風更加濃郁。社會輿論對我校學生的評價也越來越好，在最近召開的家長會上， 家長們對學校的勵志教育表現出濃厚的興趣和充分的肯定。”采訪中，湛江市第十中學校長林文明對記者說道。近幾年，學校趁著湛江市霞山區教育發展的大好形勢，以“勵志教育”為辦學理念，以勵志文化教育為抓手促進學生健康成長，打造出鮮明的教育特色，并被評為“湛江市特色文化校園”。

湛江市第十中學校門

勵志之思

一走進湛江市第十中學，就可以看見以“弘毅”為主題的勵志廣場。勵志教育為何要凸顯弘毅？

林文明解釋說：“‘勵志源自南朝謝靈運《述祖德詩》‘惠物辭所賞，勵志故絕人。勵，古同‘厲‘礪， 磨煉、振奮、勸勉之意。志，有志氣、志向、意志之意，追求上進的決心和勇氣，要求做成某事的氣概，表達要做什么樣的人的意愿和決心，決定達到某種目的而產生的心理狀態。勵志，在《辭海》中解釋為‘激勵心志， 集中心力干某種事業。弘毅，出自《論語·泰伯》：‘士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？ 弘毅，即是寬宏堅毅，抱負遠大之意。勵志教育，就是要振作精神，奮發志氣，始終保持昂揚向上的精神狀態，以寬宏堅毅之意志去實現遠大目標。”

弘毅文化石

教育，不僅僅是教書、教學，更是育人，育人先育志。對于教師，要立德樹人;對于學生，要立志成人。基于此，湛江市第十中學歷來重視加強對學生的勵志教育。由于地處粵西欠發達地區，學校生源基礎較差，學生普遍感到學習壓力沉重，卻不知道為何要學習。學生在日常生活的獨立性和自主性、人際交往的寬容性和靈活性、追求理想的堅定性和持久性、面對挫折的準備性和堅韌性等方面都有所欠缺。所以，學校從2014年開始系統地開展勵志教育。之后，學校提出了“勵志教育，彰顯特色，健康成長”的辦學理念以及“吾日三省，日有長進”的校訓，積極引導學生樹立人生志向， 磨煉意志， 鍛煉品性， 發奮追求志向;加強思想修煉，深入反思，勵志從內心深處開始，把自強自律的精神內化為奮發前進的力量。通過勵志教育， 激勵學生樹立志向， 追求成功。

勵志之行

近年來，湛江市第十中學在勵志教育理念的引領下，大力推進勵志校園文化建設，促進師生健康發展。

1. 構建勵志教育理念體系

學校立足自身實際，2014年3月， 林文明帶領全校教師開展創建特色文化校園大討論， 確定把勵志教育作為學校特色文化校園的主題;成立勵志教育領導小組， 專門開展校本研究;邀請嶺南師范學院王林發教授指導勵志教育研究工作。經過將近一年時間的實踐和探索， 在借鑒國內外成人勵志教育和企業勵志培訓模式的基礎上， 初步形成了重視知情意行相結合的勵志教育體系化模式，構建了勵志教育理念引領下的特色辦學理念體系。

辦學目標： 踐行勵志教育，彰顯辦學特色，3年成為區內上等次、市內有影響的完全中學。

辦學理念：勵志教育? 彰顯特色? 健康成長

校訓：吾日三省?? 日有長進

校風：求實? 進取? 團結? 友善

教風：厚德? 嚴謹? 精業? 精心

學風：尊師? 守紀? 自主? 善思

行政后勤作風：認真負責?? 精細高效

勵志長廊

2. 搭建勵志教育行動系統

勵志園、勵志墻、勵志廳、勵志長廊、勵志廣場等勵志景觀形成了湛江市第十中學獨特的校園文化風景線，勵志校園文化成了學校師生發展的動力源泉;“校園之星”“勵志之星”“三好學生和優秀學生干部”“勵志教室”評選活動，熏陶、激勵著學生發現自我、完善自我、創造未來;《為精彩的生命奠基》《為堅強的生命鼓掌》等勵志教材，勵志教育大講堂中的職業規劃、歷史大家、法律與社會、經濟知識、人類與環境、人生與修養等專題講座，激勵學生自強不息。

這些，都源自于湛江市第十中學勵志教育行動系統的有效搭建。

建立勵志教育教授系統。通過教授系統，對學生進行提高認識、教授方法、發現自我、確立志向的教育。一是讀書勵志系統。學校向全體學生發出了“讀勵志書籍， 經營成功人生”的公開信，每個暑假寒假， 學校都會布置學生讀一本勵志書， 撰寫讀書報告， 讓學生在班級進行交流展出。學校還把12月份作為勵志教育讀書月， 開展“讀勵志書， 寫勵志報告， 作勵志演講”活動。學生在認真研讀勵志書籍的基礎上， 撰寫讀書報告， 分年級開展勵志論壇活動。勵志論壇，已經成為深受學生歡迎的一道勵志大餐。二是課堂勵志系統。課堂是勵志教育的主渠道。課堂勵志包括學科教學滲透勵志、班團活動勵志、開設勵志主題班會課等。學校舉行勵志教育研討課， 要求每位教師在日常教學中滲透勵志理念。班主任對每周的班會課做好精心設計和整體規劃， 作為勵志教育的主要陣地， 對學生傳授系統的勵志自強理論和方法。三是報告勵志系統。根據年級學生的特點， 學校確定專題， 邀請勵志教育專家或者對此有研究的教師定期為學生做勵志教育報告，先后為學生作了《學會理性地生活》《成功從細節開始》《快樂從寬容開始》等多場專題報告。學校還計劃充分挖掘家長中的勵志教育資源， 成立家長勵志報告團， 請家長作報告， 激勵學生。

建立勵志教育環境系統。通過富有激勵精神的校園文化環境系統來熏陶學生， 讓學生經常得到鼓勵， 處處受到激勵， 保持強烈的成就動機和成功要求。一是勵志園。學校利用操場和教學樓之間的一塊綠地建設勵志園，勵志園有20米長的浮雕勵志墻;有屏風式勵志門，書寫《中國少年說》的勵志文段;有書寫社會主義核心價值觀的24字石牌;還有小徑環繞，石凳歇息，石凳上面凸顯勵志名句。走，可觀;坐，可品;勵志在園中。二是勵志長廊。在敏行樓前右旁的綠地邊上建設一排勵志長廊，介紹學校勵志教育的意義、主題、內容、方法方式，以及校本教材中的勵志名人故事、名言，鼓勵學生積極參與，勇于發現自我、成就自我、超越自我。

勵志教育實踐系統。所有教育的成果， 最終要體現在學生的行動上。培養可以讓學生受用一輩子的成功品質， 需要依賴于勵志教育實踐系統的建立和有效運作。為此，學校專門制訂了《湛江市第十中學勵志教育常規工作細則》，明確強調常規勵志教育項目必須包括：每天讀《勵志》校本教材1個故事;每天背誦一段勵志名言;每周填寫《學生勵志成長手冊》;每月評比校園之星;每半學期評價一次成功品質。與此同時， 學校把學生個性特長的培養和勵志教育結合起來， 以社團活動為載體， 建立勵志演講團、勵志讀書會、勵志長跑隊、勵志田徑隊、勵志記者團、勵志文學社、勵志武術隊、勵志音樂協會、勵志美術愛好者等豐富多彩的學生勵志社團， 鼓勵學生從文體活動中勵志、從興趣愛好中勵志， 并通過勵志發掘和培養自己的個性特長。

勵志園

勵志教育評價系統。通過評價系統， 改革學生思想品德評價體系， 建立富有指向引導作用和激勵作用的成功品質評價體系。學校制訂《學生成功品質評價辦法》，構建了多方位的評價系統。比如，組織校園十佳勵志明星、感動十中十大勵志事跡、優秀勵志社團、優秀勵志班級、讀書勵志先進個人等各種評選及展示活動， 并設立勵志獎學基金， 獎勵勵志方面表現出色的學生。同時學校還推出“我行我秀”明星欄， 在學校宣傳欄展出， 讓學生自我推薦， 把自己認為最值得自豪的一面展示給大家。學校設立勵志教育常規檢查監督組織， 每天有值周教師和學生監督學生的成功品質培養情況， 將檢查結果列入學生個人的成功品質考核分中， 學期結束作一次等級評價。建立學生成長檔案袋， 讓檔案袋準確地反映學生個人成長的過程。學期結束， 學生對自己一學期的表現、成功品質的培養情況， 進行自我評價， 同時請同學評價、好友評價、家長評價、自己喜歡的老師給自己作評價， 然后由班級學生考評小組和班主任寫評語， 讓學生較為全面地認識自己、評價自己。

采訪手記：以點滴之日常勵志，弘遠大之寬宏堅毅

《湛江市第十中學勵志教育常規工作細則》一開篇寫道：“勵志教育的目標是激發和喚醒學生內動力，使學生從‘被成長中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，養成終身受用的成功品質。我們必須認識到培養學生良好的成功品質絕不是一蹴而就的，需要經過一系列耐心細致的重復教育、認真踏實的不懈實踐，學生哪怕未能養成良好的成功品質，只要有那么一點點成效，對學生的成長也是非常珍貴的。”

在一定意義上，“只要有那么一點點成效，對學生的成長也是非常珍貴的”這句話實質性彰顯了湛江市第十中學對于“勵志教育”特色塑造本身的清醒認識：勵志教育，不追求一時的轟轟烈烈，而是著眼于學生終身的發展，以點滴之日常勵志，弘學生任重道遠之剛毅。