“雙一流”建設背景下基于人才創新培養的高校二級學院本科教學管理研究

張玉萍　張曉　范迪　孫農亮

摘 要 本文以山東科技大學電子通信與物理學院為例，分析新形勢下地方高校本科教學管理的現狀及面臨的問題，探討教學管理模式創新，人才培養模式創新，以有效促進本科教學質量的提升，保證人才培養質量。

關鍵詞 雙一流 本科教學管理 人才培養創新 二級學院

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.001

Research on Undergraduate Teaching Management of Associate Colleges Based on Talents Innovation Training under the background of "Double Top" Construction

ZHANG Yuping， ZHANG Xiao， FAN Di， SUN Nongliang

（Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590）

Abstract This paper takes the School of Electronic Communications and Physics of Shandong University of Science and Technology as an example to analyze the current situation and problems faced by undergraduate teaching management in local colleges and universities under the new situation， explore innovative teaching management models， and innovate personnel training models to effectively promote the improvement of undergraduate teaching quality and ensure talent training quality.

Keywords double top； undergraduate teaching management； talent training innovation； associate college

“雙一流”建設內涵豐富，[1-2]從人才培養角度看，培養和教育具有高水平、創新精神和實踐能力的高級專門人才是教育的重中之重。[2]人才的培養主要由教學活動來實現，高校教學質量的高低決定著人才培養質量的高低。而作為教學管理的具體執行單位的二級學院，其教學管理工作的好壞則對學校整體辦學水平和人才培養質量具有直接的影響。[3]因此，在“雙一流”建設背景下，如何搶抓機遇，在人才培養和教學管理改革發展方面有所突破，是當前地方高校需要面臨的巨大挑戰。

本文結合山東科技大學電子通信與物理學院本科教學管理經驗，通過分析新形勢下地方高校本科教學管理的現狀及面臨的問題，探討如何改變教學管理理念、更新教學管理方法、改革授課方式，創新人才培養模式，以適應新時期、新形勢下的二級學院教學管理工作，確保教學水平和人才培養質量的穩步提高。[4][5]

1 本科教學管理現狀

（1）教學管理制度不夠完善，缺乏實施的力度。目前，對課堂教學質量的監督手段一般有聽課、學生測評、教學聯絡員教學信息反饋等方式，這樣的方式更側重于對每堂課教學效果的監督，而對于該門課程的講課進度、重點、難點、考核方式及內容等方面是否符合教學大綱的要求則缺乏監督，可能會出現講課重點不符合大綱要求或多人同上一門課的講課重點差別較大的情況。

（2）教師教學積極性不夠高昂，缺乏激勵機制。一方面是因為師資隊伍不均衡，一些專業的教師年教學工作量普遍過重，使得教師對教學工作疲于應付，很難有時間去研究如何更好地創新教學手段、改善授課方式等問題。另一方面老師們用心上課和用心做科研矛盾突出，由于評職稱等因素，教師普遍重視科研，在一定程度上影響了教學投入。

2 二級學院本科教學管理探索

當前二級學院教學管理面臨的重大課題，就是要改變教學管理理念、更新教學管理方法、創新教學手段，創新人才培養，這對于高校教育教學的發展具有深遠的意義。近年來學校的教育教學進行了較大程度的改革，2013年底，學校對一些學院進行了學科調整，同時將管理和教學的權限進一步下放到二級學院，重組后成立的電子通信與物理學院（簡稱電子學院）作為一個新學院，無論在學科平臺建設，還是教學管理方面，都需要探索和實踐一條符合學院自身特點的發展建設之路。

2.1 建立學院內部的教學質量保障體系

為促進教學管理的有效性、有序性、系統性，加強學生學習的自覺性，提高教師教學熱情、增加教師間交流，學院進一步建設完善富有我院特色的“督導隨堂評課、教師隨堂評學、學生隨堂評教”教學質量保障與評價體系，主要表現在：

（1）課堂教學質量監控方面。充分發揮系部作用，使每個系部形成一個教學質量監控的主體，每位教師自我監督和控制，由系部、學校不同層面的監督體系，信息反饋暢通，確保不同層面的信息能及時傳達給涉及的每位教師。同時嚴格落實教師新開課和開新課試講制度。

（2）教學方法與手段方面。鼓勵并支持教師利用現代信息手段，開展MOOC、微課、翻轉課堂等方面的教學改革和嘗試。學院專門建設了課程錄播平臺及在線答疑室，為課程建設及教學改革提供了便利條件和硬件設施。

2.2 建立激勵機制，調動教師教學積極性

為滿足教學需求，學院一方面加大高層次人才引進與培養力度，進一步優化師資結構。另一方面，進一步完善系列激勵措施，引入競爭機制，對履職優秀的教師予以表彰和獎勵，同時在教師職稱評定和外出進修方面予以實質傾斜，以有效調動廣大教師和管理人員的工作積極性，進而促進學科專業建設，保證和提高人才培養質量。

（1）引入獎懲機制，鼓勵教師參加各類教學比賽。持續開展青年教師講課比賽，增加教師間的交流，提升教學水平。鼓勵青年教師參加各類教學比賽，通過比賽交流，一方面使教師在相互學習相互借鑒，提升教學水平。另一方面，在評委的點評下，使青年教師能發現自己的優勢和不足，在以后課堂教學中得到全面提升。

（2）厚植學科優勢，加強教學團隊建設。學院出臺了《電子通信與物理學院優秀教學團隊建設計劃管理辦法》《電子通信與物理學院青年教師教學拔尖人才培養計劃暫行辦法》，鼓勵支持教師進行教學改革和教學研究，鼓勵教師將學術和科研成果，以及他們的學術思想、研究方法應用到專業建設、課程建設、實踐教學和課堂教學中，促進創新人才的培養。[6]

2.3 教學與科研相結合，以科研促教學，提高教學水平

教學與科研一直都是高校教育教學水平發展的左膀右臂，二者不可偏頗。而工科專業的特點更是注重實踐和創新，所以學院積極鼓勵教師將教學與科研相結合，鼓勵教師在科研項目的帶動下，理論聯系實際，把握各自學科的前沿動態，將自己的科研成果、科研方法融入到課堂教學中，使學生在學習課本知識的同時，了解最新的科技成果和前沿信息，鍛煉嚴密的邏輯思維能力，為今后的工作或研究奠定良好基礎。[6]

2.4 多措并舉，鼓勵學生自主的學習研究

對于學院層面而言，工作重點是學生專業核心能力的培養。出臺政策鼓勵學生進行科技創新及競賽活動，給學生搭建起自主學習、提高能力的平臺，或資助、或獎勵、或評優等給予考慮等，提高學生參與的比例，形成一個人人期待參與、主動學習的良好氛圍。（1）成立由院團委指導下的學生會科創部和學院大學生創新實驗室。制定了《電子通信與物理學院學生科技創新工作管理辦法》，全方位地營造良好的學生科技創新氛圍，增強學生的創新意識、創新能力和實踐動手能力，培養全面發展的高素質人才推動我院學生學術科技創新活動的深入開展。（2）成立電子通信與物理學院大學生科技創新及競賽指導委員會，負責部署、指導、檢查學生科技創新和競賽活動，以及項目初選、項目進展情況跟蹤等，同時組織協調各級學生科技競賽活動，指導學院大學生科技聯合會等學生組織開展日常工作，負責學生科技創新工作，負責學生科技創新成果的評審、驗收、統計、表彰及獎勵。

3 二級學院本科教學管理取得的進展

3.1 學院本科教學成績斐然

經過三年來的不斷探索改革，學院本科教學成績斐然。獲批國家級教學平臺1個，與其他學院合并申報并獲批省高水平應用型專業群1個，省自籌經費立項建設高水平應用型專業群1個。獲山東省第七屆高等教育教學成果一等獎1項，申報并完成國家電子信息類教指委2014年重點教改項目立項1項。承辦了全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽山東省初賽，學院青年教師獲山東賽區第一名2人次，獲華東地區第一名1人次、第四名1人次，全國總決賽一等獎第一名1人次。學院2位老師研發的實驗教學儀器獲第四屆全國高等學校自制實驗教學儀器設備全國三等獎。

3.2 科研成果及時融入到教學內容或教材

不少教師在教學過程中，注重將他們研究的課題、研發的產品、涉及的技術及國內外動態等直接引入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學生，彌補了課本知識基礎性強、新穎性不足的缺陷，收到了較好的教學效果，豐富、充實和提升了教學資源，為培養高水平、創新型人才奠定堅實基礎。比如，孫農亮老師把國家自然科學基金課題“貼壁細胞分割”的內容引入“數字圖像處理”課堂，徐樂年老師把其研發的水文監測產品和技術引入“傳感器原理”、“單片機原理與接口技術”、“智能儀器及技術”等課程中，李麗君老師把研發的光纖傳感器引入課堂，把研究內容編成教科書，等等。

3.3 科技創新活動成績顯著

在科技創新方面，學院以芯科電子工作室為重點，做好學生參與科技創新的實踐載體建設。開展“研途有你-優秀本科生進團隊”活動，鼓勵引導學有余力的本科學生，加入研究生團隊，實現本碩博聯動培養。與深圳科衛泰實業發展有限公司簽訂協議，設立科技創新獎學金，并贊助電子設計競賽和無人機創意設計大賽。先后承辦了我校大學生電子設計競賽和大學生物理科技創新大賽等賽事，每年與計算機學院合辦研究生科技文化周活動，累計獲得省部級以上科技競賽獎勵351項。

4 關于二級學院教學管理的思考

審視當下，任重道遠。人才培養工作是一個長期而艱巨的任務，我國經濟處于快速發展階段，現有的高校人才培養方案與社會需求仍存在一定差距。作為教學管理的具體執行單位，二級學院是聯系學校、教師、學生的橋梁和紐帶，二級學院教學管理工作不斷優化才能進一步提高學校整體辦學水平和人才培養質量。在今后的工作中，我們將加大引進和培養人才的力度，進一步優化師資力量；將不斷改善教學條件、優化課堂教學模式、提高學生學習積極性；將采取措施加大教學改革力度，提高教師教育教學的積極性；將根據社會需求不斷調整完善人才培養目標，使畢業生更加適應社會發展的需求。

【基金項目】山東科技大學青年教師本科教學拔尖人才培養計劃（ BJRC20160505）；山東省研究生導師指導能力提升項目（SDYY17030 ）； 山東省研究生教育創新計劃項目（ 01040105305）

參考文獻

[1] 國務院.關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm

[2] 楊炯，吳鵬.“雙一流”建設背景下地方高校人才隊伍建設路徑研究[J].信陽師范學院學報，2017.7（37）.

[3] 徐繼承，黃水平，徐莉春.加強二級學院教學管理提高高等教育教學質量[J].中國科技信息，2009.6.

[4] 李廣影.二級學院教學管理創新的探索與研究[J].中國電力教育，2012（17）.

[5] 宋慧穎，季曄.高校二級學院教學管理模式創新研究[J].上海教育評估研究，2014.12.

[6] 張玉萍，張曉，孟麗華，陳兵，孫農亮.地方高校基于課程的教學團隊特色建設研究[J].知識經濟，2017（15）.