家訪在高職院校學生實習安全管理工作中的運用探討

顧敏

摘 要 筆者提出了高職院校學生實習安全管理工作中存在的幾點問題，分析了對學生家訪的現實依據和理論基礎，最后對家訪在高職院校學生實習安全管理工作中的運用進行了探討，提出了幾點建議。

關鍵詞 家訪 學生實習 安全管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.083

The Application of Home Visit in the Safety Management of Student

Practice in Higher Vocational Colleges

GU Min

（Wuhan Technical College of Communications， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The author puts forward the higher vocational college students to practice some problems existing in the work of safety management， analyzes the theoretical basis and practical basis for students home visits， finally， the family visit in higher vocational colleges students practice the application of safety management are discussed in this paper， some suggestions are put forward.

Keywords home visits； student practice； safety management

1 高職院校學生實習安全管理工作中存在的問題

職業院校對學生動手能力十分重視，通過在校內建立仿真實訓室、與企業共建校外實訓基地、安排學生到企業進行頂崗實習等方式提高學生的專業技能。不少高職院校采用“2+1”或“2.5+0.5”的人才培養模式，即兩年或者兩年半在校內學習專業基礎知識和基本技能，最后一年或者半年到校外實訓基地頂崗實習。這種模式的優點是使學生經過校外實訓基地實習，將專業理論知識和技能運用到實際工作中，有助于提升學生的專業素質和動手能力，增強工作能力。但是“2+1”、“2.5+0.5”人才培養模式也由于其特殊性，給高職院校學生校外實習安全管理工作增加了一定的難度。如何更好地開展學生校外實習安全管理工作，提高學生的專業素質和專業技能是值得我們探討的。筆者認為，高職院校學生實習安全管理工作主要存在以下幾點問題。

1.1 缺乏認識，實習效果不理想

部分學校對學生學生頂崗實不夠重視，沒有系統地制定學生頂崗實習安排，對實習要求和實習管理問題不明確。個別學校甚至將學生頂崗實習工作當作學生就業工作來做，對學生實習期間的情況了解不夠，對企業進行走訪不夠，實習成績的鑒定只按照實習材料和論文完成情況進行評分。在實習過程的全程跟蹤、定期走訪，學生頂崗實習中存在的困難進行指導和幫助等方面做得不夠，導致學生的實習效果不夠理想。

1.2 分散實習導致實習管理困難

由于企業性質和崗位特殊性，能大批量接收實習生的企業不多，也有個別的學生以及家庭要求回當地實習，少部分學生希望通過自謀的方式尋找實習單位等，導致學生頂崗實習的地點分散，學校對學生頂崗實習過程中的指導存在一定程度的困難，無法及時獲取或跟蹤學生的工作、生活、學習情況。

1.3 換崗情況普遍存在，環境適應能力有待加強

現代學生的生活環境相對優越，一些學生缺乏實際工作經歷，學校安排的頂崗實習反而成了學生第一次步入社會，走上工作崗位，接受社會的挑戰。同學們從心態上、生活方式上都無法做到及時調整，面對職場人際交往，人際關系處理等方面顯得手足無措，面對繁重的工作任務和新的工作環境以及實習過程中遇到困難，加之對學校安排的校外頂崗實習的目的不清楚，導致學生容易逃避，或者選擇頻繁跳槽。

1.4 校企合作深度不夠，實習效果不理想

現階段雖然多數學校與企業建立各式各樣的校企合作項目，還在合作企業設立了校外實訓基地，接收學生頂崗實習。然而，部分學校和企業的校企合作項目浮于表面，合作的模式和程度不夠深入。因為各種原因，部分高校學生到合作企業的校外實訓基地實習的并不多，企業也沒有安排專門的人員對頂崗實習的學生實施全面地培訓，最后導致企業沒有發揮自身優勢，學校也沒有獲得很好的教學效果，沒能實現學校和企業的共贏。

2 輔導員家訪的現實依據和理論基礎

輔導員家訪工作不光不是形式教育，而且它在理論上有著豐富的內涵。理論源于實踐同時指導實踐，我們要廣泛挖掘科學的理論知識，才能使家訪工作超越現有的工作經驗，達到合理性與可行性與的統一。豐富教育手段和教育內容，以全新視角去創新家訪工作方法，使理論和實踐緊密結合，切實增強學生頂崗實習期間的安全管理問題。

2.1 思想政治理論

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范對其成員施加有目的，有計劃有組織的影響，是他們形成符合社會要求的思想品德的社會實踐活動。2004年《中共中央關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育”，這就給高職院校輔導員的家訪工作奠定了重要的理論基礎。

2.2 交往理論行為

20世紀70年代當代著名的社會學家哈貝馬斯提出了著名理論——交往理論行為。他認為交往是主體間的相互作用，人們使用語言進行溝通和交流達到相互理解與合作，即是交往行為的目的，同時也是其他一切行為的基礎。實現交往行為合理化最有效的方法即為平等對話。高校輔導員家訪工作是高校學生管理工作者走進學生家庭，以語言為媒介與家長溝通交流的社會實踐活動。交往行為理論為輔導員更好地家訪，建立良好師生關系，促進社會和諧，提供了重要的理論依據。

2.3 關懷理論

當代教育哲學家內爾.諾丁斯（美國）提出了關懷教育理論，他認為關懷與被關懷是人的基本需求。學校應該以關懷為中心對學生進行培養和教育，要教育學生會關心他人。即，學生不僅要關心自己，更要關心親人，關心周圍的人和物，關心所處的環境，在此基礎上促進學生的智力發展。關心的意義在于關系性，它建立在信任的前提上。諾丁斯的教育理論以榜樣、對話、實踐和認可為基本方法，彰顯了以人為本的理念，強調對學生生命的尊重、平等人格和獨立人格的塑造；重視學生的體驗和切身感受；發揮教師的榜樣作用，向學生示范如何觀關懷；以實踐為基石建立師生間的信任關系，諾丁斯的關懷理論為輔導員家訪提供了理論依據，對消除師生關系的異化，建立相互間的理解、尊重、信任和平等以及促進學生的全面發展具有重要的啟示和借鑒意義。

3 家訪在高職院校學生實習安全管理工作中的運用探討

在學生實習安全管理工作中，高職院校可以通過家訪來加強家校溝通，促進學生實習安全管理工作質量提升。具體工作中，輔導員可根據學校實際情況，通過信息化手段加強家訪工作，如搭建平臺，利用QQ、微信、電話、短信，Email等媒介與學生家長聯系交流，把學校通知關于頂崗實習管理的相關政策以及實習要求等，傳達給學生家長，拉近了家庭和學校之間的地域距離，加強溝通交流，及時掌握學生動向。

3.1 搭建家校信息溝通平臺

統籌規劃，在實習前期按質按量完成學生相關教育引導工作的同時，將制定的實習計劃，實習內容，實習要求，安全教育工作、企業推介會、職業生涯指導、職業道德教育，給學生集體購買意外傷害險等相關保障，幫助學生樹立正確實習心態等教育通過網絡的方式分享到家長微信群，加強與家長的信息共享，讓家長切實了解學校的規章制度和管理制度，了解實習前、中、后教育管理工作的每一個步驟和環節，爭取到家長的配合，提升實習管理效果。做到不僅對學生進行教育管理，同時對家長進行信息傳達和共享。

3.2 促進家校教育形成合力

在頂崗實習前期的雙選會（企業和學生雙向選擇）期間，不僅向學生發布招聘單位的信息，同時也向家長發布，給家長提供參與平臺。學生確定好實習單位后，需要辦理頂崗實習的相關申請和手續，同時也要求家長知曉并提交定崗實習相關的家長申請。

3.3 重視實習期間的跟蹤管理、傳達愛與關懷

一方面，高職院校應當建設長期、穩定的優質和規范的校外實訓基地，盡可能多地滿足學生的學習需求，協調好實習學生的生活、工作和管理等問題。另一方面，針對個別要求回當地企業進行實習，或者自謀的學生，輔導員積極與學生家長溝通，說明實習地點分散，很難做到實時監控的現實問題，呼吁有條件的家長進行實地走訪，對學生的實習工作環境、安全隱患以及學生的生活、學習和工作等情況進行了解。

3.4 重視學生的適應能力

針對部分適應能力較差，頻繁換崗的學生，要加強學生適應能力的教育。一般情況下，學生適應能力差主要原因有兩個方面，一是家庭成長環境的影響，二是成長的惰性。因此在管理過程中要重視家校配合和激發學生自主性入手，與其說學生懶惰不如說是家長過于溺愛。所以要解決該問題首先要從家長入手，做好家長的工作，讓家長理解學校的苦心，共同激發出學生克服困難，經受考驗的堅強意志。同時通過完善實習評價制度等方式，幫助學生更好地進行實習期間的自我管理。同時廣泛收集家長關于學生實習管理方面的意見和建議，加強家校聯系溝通，實現家校共同管理。

3.5 加強家校溝通交流、助力學生成長成才

廣泛向學生家長收集關于學生實習管理方面的需求和建議，加強家校溝通，實現家校共同管理。建立家長、老師形成每周至少與學生聯系一次的工作機制，鼓勵家長積極反饋自己的孩子在實習過程中遇到的問題以及需要學校配合解決的問題，輔導員積極協助家長解決問題。同時輔導員也要及時把走訪企業、聯系學生的過程中發現的問題積極向家長反饋，積極促進家庭教育與學校教育形成合力，助力學生成長成才。

基金項目：湖北省高校實踐育人特色項目“社會化媒體時代高校輔導員家訪模式實踐研究”（項目編號：2017SJJPB4005）；武漢交通職業學院校本項目““全員育人”促進學風建設的實證研究——以武漢交通職業學院為例”（項目編號：X2017013）

參考文獻

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