試論職業院校工匠精神的塑造

肖學文

摘 要 在我國邁向中國制造2025的進程中，供給側結構性改革已穩步推進。無疑，具有工匠精神的人才是其強有力的支撐。而職業院校在塑造工匠精神方面大有作為，本文主要分析了職業院校塑造工匠精神的重要性及基本內涵，從而提出了塑造工匠精神的必要性以及相關策略。

關鍵詞 職業院校 塑造 工匠精神

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.004

On the Shaping of Craftsmanship in Vocational Colleges

XIAO Xuewen

（Hunan Technical College of Railway High-speed， Hengyang， Hunan 421002）

Abstract The structural reform of supply side has been steadily advancing in the process of China's manufacturing 2025. Undoubtedly， talents with artisan spirit are their strong support. While the vocational colleges have a great role in shaping the spirit of the craftsmen， this paper mainly analyzes the importance and basic connotations of the craftsman spirit in vocational colleges and universities， and puts forward the necessity and the relevant strategies to shape the spirit of the craftsman.

Keywords vocational college； shaping； craftsmanship

1 職業院校塑造工匠精神的重要性

職業院校是國家培養高素質和高技能人才的主要場所，李克強總理在會議中也提出“培養具有工匠精神的人才”，可見在職業院校中塑造工匠精神顯得十分重要，不僅可以提高職業院校的教學質量和文化價值觀，還能夠培育出具有工匠精神的高素質人才，這正是目前迫切需要的。工匠精神是職業人才的精神支柱，是職業人才開疆拓土的利器。培養具有工匠精神的職業人才，是順應供給側結構性改革，邁向中國制造2025的必經之路。將“塑造工匠精神”作為職業院校培養專業人才的目標，為人才發展指明了方向，為課程建設拓寬了思路。牢牢把握對工匠精神的塑造，是對職業院校的核心要求，要準確地將培養目標展現出來。有些人可能會認為，職業院校和工匠精神不太搭，兩者之間似乎沒有什么聯系，但事實上不是這樣的，它們之間往往存在著內在的、隱形的、密不可分的關系。“工匠精神”體現一個人的優良品質，以及對工作的嚴謹和執著，不僅企業的員工需要這種工匠精神，職業院校的學生同樣需要具有工匠精神，因此職業院校要注意對“工匠精神”的塑造，培養學生精益求精、科學嚴謹、吃苦耐勞的精神。

2 職業院校工匠精神的基本內涵

（1）具有制造精神和創造精神。職業院校致力于將學生培養成國家和社會所需要的專業型職業人才，這就要求學生能夠在工作崗位中熟悉技術規范和生產要求，有過硬的制造精神，能夠對制品進行生產。制造精神與簡單的復制活動不同，它要求我們在對商品進行制造的時候，在始終堅持嚴格技術的同時，還要具有獨特的審美，這樣才算是具有制造精神，才能賦予我們制造的每一件產品都具有獨特的生命力，并在此基礎上可以對產品進行再次創造，這是制造精神的最高境界，即創造精神，可見，制造精神與創造精神是密不可分的。具有精湛的創造精神，需要有純熟的技藝和良好的心態。創造精神要求我們熟悉技術方法，懂得技術改良，推陳出新，在工作中充分體現工匠的創造精神。

（2）具有實踐精神和創業精神。職業院校在傳授學生技藝的過程中，不能只講授理論知識，還要傳授實踐技能，使職業院校的同學們在走出校園、走進社會的時候，具有理論與實踐相統一的品質和技藝。這才是職業院校應該培養的專業型人才。這就要求教師在授課的時候，教授具體的操作技巧和竅門，要求學生在學習過程中不斷提高自己的實踐能力，儲備實踐經驗。職業院校的學生在學習理論知識過后要懂得自己進行實踐操作，將學到的理論知識付諸實踐，并將實踐技巧合理地加以利用，將理論知識與實踐技能相融合，并在實踐中進行合理的改進。工匠精神就體現在在“知”和“行”充分結合，實現知行統一的過程，只有這樣才能夠發揮出專業型人才的技術水平。工匠精神的創業精神是專業型人才獲取財富的籌碼和獲取更高社會地位的前提。隨著時代的發展，國家對職業院校專業型人才有了更高的追求，要求專業型人才不僅要有專業的技藝，還要懂得和選擇創業。事實上也存在著許多通過艱苦創業而取得成功的企業家。所以，創業精神是具有工匠精神的職業人才必須具備的，是財富的主要來源。

3 職業院校塑造工匠精神的必要性

（1）是職業院校生存發展的需要。職業院校的教育目的是要培養更多的適應國家發展需要的專業性應用型人才，所以職業院校除了要培養學生的職業技能以外，還要塑造專業型人才的工匠精神，這也是職業院校生存發展的需要。職業院校要教導和培育學生最基本的做人準則和對待工作的責任心，使得學生離開校園，從事專業性工作以后，能夠利用自己的專業技能在工作中不斷成長和進步。因此，職業院校需要結合市場對于學生的需求，對學生進行工匠精神的培養，提升學生的綜合能力，以保證學生能夠在工作環境中得到充分的發展，避免被淘汰。為實現中華民族偉大復興的中國夢，作為職業院校，應該比以往任何時候都重視對學生工匠精神的塑造，培養出更多的具備工匠精神的優秀職業人，以滿足國家和社會發展的需要。

（2）是對傳統工匠精神的傳承。職業院校的工匠精神是對傳統工匠精神的傳承，我們都知道，中國古代文明的輝煌成就與古人的工匠精神是密不可分的。因此，如何與傳統的工匠精神承接，并在此基礎上對其進行改進，使得工匠精神更加適合如今的時代發展，是我們需要關注和重視的問題。中國古代的工匠精神不僅單單指技術的純熟，還包括對學生心理的傳授和領悟。傳統的職業教育過程中，教師不僅要傳授學生具體的技術，與學生共同進行學習和生活，還有責任教會學生如何做人，如何處事，在從業過程中保持端正、專業的態度。可以說，學生和教師在實踐過程中共同傳承和發揚了工匠精神。一個國家和社會的發展進步源于對工匠精神的重視。目前我國職業院校已經發出要重拾和重視工匠精神的提議，認為工作的成就和成果與個人榮辱之間存在著密切的關系，盡管是十分簡單和普通的工作，也要他們做到盡善盡美，這就是工匠精神的作用，也是建立起一支高素質人才隊伍的前提。因此，高職院校培養人才要突出對其工匠精神的培育和塑造。

（3）是學生就業和未來發展的需要。職業院校教育的的初衷和目的旨在培養各行各業的專門的技術人才，并且這些人才具有較高的職業素質。職業素質包含技能層面和精神層面。技術層面指職業操作，精神層面指思想配置。作為職業院校，不僅要注重對學生職業技能的培養和訓練，同時還要注重對學生職業精神的培養和塑造，甚至要把對學生職業精神的培養和塑造放在更加重要和突出的地位。在教學教育過程中，首先要培養和塑造學生的職業精神，其次才是對職業技能的培養和訓練。使學生能夠在從事的工作中充分發揮出自己的能量，實現自己的價值，提升職業競爭力，吃苦耐勞、具有嚴謹負責的工作態度，這一切的關鍵都在于是否具備工匠精神。職業院校要不斷將工匠精神灌輸給學生，有效提升學生的就業能力，幫助學生實現長遠的發展，滿足學生就業和未來職業發展的需要。

4 職業院校塑造工匠精神的策略

（1）在思想政治課程教學中塑造工匠精神。職業院校通常設有思想政治教育課程，是向學生灌輸工匠精神的主要渠道之一。教師在思想政治課程教學中應當結合學生的自身特點和教學目標對學生的思想進行教育，同時對相關教育教學課程進行調整，合理地將工匠精神融入到思想政治教育教學中去。使得學生在學習思想政治課程的過程中，能夠長久地接觸工匠精神，受到工匠精神的熏陶，從思想上徹底改變針對未來工作的態度，有利于職業院校學生在日后的實際工作中，保持對工作的熱情，在工作中認真負責，真正踐行精益求精的工匠精神。企業只有具備了工匠精神才能長久地生存下去，具有市場競爭力；而企業的員工只有堅持工匠精神，才能創造出更好的產品，產生有效收益。

（2）在專業理論課程教學中塑造工匠精神。職業院校學生在校的大部分時間都在學習專業理論課程，因此專業理論課程也是灌輸工匠精神的主要渠道之一。職業院校的教師應當在教學前對理論教學內容加以熟悉，并在教學內容中融入工匠精神，對教學方式方法進行合理設計。將工匠精神融入到專業理論教學中可以考察職業院校的學生是否具備職業素養，在理論課程教學中培養學生的誠信意識以及奉獻精神，將工匠精神中的知行合一、精益求精內涵始終貫徹到專業課程教學中。當然，教師也要以身作則，踐行工匠精神才能夠為學生做出表率，才能夠使學生信服。在理論課程教學中，學生在學習理論知識和操作技巧的同時，教師要灌輸專業工作的嚴謹性和責任性，使學生盡早領會和保持精益求精的工匠精神。

（3）通過實踐課程教學塑造工匠精神。除了在專業理論教學和思想政治教育教學中塑造工匠精神，在實踐教學中，即實際的工作環境中灌輸工匠精神往往能更確切讓學生體會到工匠精神的本質，并自覺追求工匠精神。在職業院校的實踐教學課程中，學生可以在模擬的工作環境中進行工作，但這種實踐性教學的教學內容具有較強的針對性和實踐性，且教學任務比較復雜，教學時間相對較長，需要進行專門的課程設計。在實踐性教學期間，學生們可以按時上下班，在實際工作地點和工作環境中進行工作模擬，完成教師布置好的工作任務。這種在實踐教學中體驗工匠精神，有利于職業院校學生對自身未來的工作有所了解，將自己的工作做到精益求精。

5 總結

職業院校作為培養專業型人才的搖籃，應當以傳承工匠精神為己任，將塑造工匠精神和培養學生的工匠精神作為教學的重要內容，將塑造工匠精神融入到思想政治教學、專業理論教學和實踐教學中去，使工匠精神其成為一種態度、一種信仰和一種力量，為我國企業培養出更多具備工匠精神的人才。

課題項目：本文為湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“供給側結構性改革背景下的高職學生工匠精神塑造研究”（ XJK17CZY018）、湖南省教育廳科學研究項目“中國制造2025背景下職業院校培育工匠精神研究”（17C0386）的階段性成果

參考文獻

[1] 劉煒，楊秋鳴.打造實用技能，塑造工匠精神——高職院校建筑鋼結構工程技術專業人才培養目標確立的研究與分析[J].山西經濟管理干部學院學報，2017.25（1）：88-92.

[2] 張曉莉，遲浩.高職院校學生“工匠精神”培養與塑造的重要性[J].時代教育，2017（1）：222.

[3] 于洪波，馬立權.高職院校培育塑造學生工匠精神的路徑探析[J].蘭州教育學院學報，2016.32（8）：110-112.