慕尼黑工業大學創業型組織的構建與運行

胡興志 丁飛己 余越

摘 要：自1995年開始，慕尼黑工業大學啟動了“創業型大學”計劃。在近二十年的不懈探索過程中，慕尼黑工業大學逐漸形成了以創業服務、創業教育、創業研究于一體，惠及本、碩、博各級各類學生，橫跨多學科學習經驗及實踐經驗習得的一體化創業教育體系。本研究從創業型大學的歷史淵源及基本內涵出發，理清了創業型大學的基本特征以及學術拆分的基本概念，并在此基礎之上詳細介紹了慕尼黑工業大學創業型組織的基本框架及其運行機理，以期為國內相關高校實現創業型轉型提供可供參照的案例。

關鍵詞：創業型大學;創業型大學內涵;創業型組織;學術拆分

一、研究背景

上世紀中后期，隨著經濟全球化的推進，全球競爭加劇，世界各國高校紛紛面臨政府與地方財政所扶持的優先發展項目的制約;與此同時，部分國家的高等教育相繼邁入大眾化階段，各國高等教育入學人數屢攀新高。受上述因素的綜合影響，世界范圍內的大學大多面臨生均撥款降低的窘境。在這種背景下，希拉·斯勞特（Sheila Slaughter）筆下的學術資本主義（Academic Capitalism）應運而生，高校相開始從事獲取外部資金而進行的市場的或類似市場的活動。[1]這些活動的最終結果引發了各國高等教育領域的深刻變革，創業型大學（Entrepreneurial University）開始走上高等教育的歷史舞臺。

始建于1868年的慕尼黑工業大學（Technische Universitt München）是德國最為古老的工科院校之一，隸屬于德國理工大學聯盟（TU9-Universit ten），是目前德國乃至歐洲最為成功的工業大學之一。因其卓越的創業精神和優異的教學與科研質量，德國科研聯合會（Deutsche Forschungsgemeinschaft，DFG） 于2006年和2012年連續兩度授予慕尼黑工業大學“精英大學”（Eliteuniversitt）的稱號。[2]自1995年開始，沃爾夫岡·A·赫爾曼（Wolfgang A.Herrmann）校長開始掌舵慕尼黑工業大學，此后經過數年的艱辛努力最終確定了該校“科學型、國際型、創業型”（Scientific，International，Entrepreneurial）的辦校理念。[3]2002 年，在巴伐利亞發動機制造廠股份有限公司（Bayerische Motoren Werke，AG，即寶馬集團）董事蘇珊娜·克拉滕（Susanne Klatten）的資助下，慕尼黑工業大學成立了慕尼黑工業大學創業中心（UnternehmerTUM）。[4][5]2006年，慕尼黑工業大學將創業型大學納入其“未來構想”（Zukunftskonzepte）計劃的核心戰略。[6]

二、創業型大學的概念與內涵

（一）創業型大學的基本概念

英語里的創業（Entrepreneurial）一詞是創業者（Entrepreneur）一詞的形容詞，最初的釋義是“負責戲劇管理或戲劇創作的相關人員”。Entrepreneur一詞最早源于古法語中的Entrepreneur一詞，意為承辦人或承包人，意即“負責承擔或管理的相關人員”。大約從1852年開始，英語里的Entrepreneur一詞與現在的創業有了直接聯系，特指“業務經理”（business manager）。[7]

在高等教育領域，創業型大學這一概念最早出現于1995年，亨利·埃茨科維茲（Henry Etzkowitz）等人在對大學、工業界、政府之間的三維螺旋關系進行分析時首先使用了這一概念。[8]此后，亨利·埃茨科維茲和伯頓·克拉克（Burton R.Clark）陸續對創業型大學的概念、產生機理及普通大學向創業型大學轉型的基本路徑進行了分析（如表1所示）。

從亨利·埃茨科維茲和伯頓·克拉克兩人對創業型大學的相關闡述可以看出，創業型大學應該具備以下特征：

創業型組織：埃茨科維茲和伯頓·克拉克都強調創業型組織在創業型大學轉型過程中的重要性，埃茨科維茲筆下的“循環影響”強調創業型大學應“協助建立并領導新型組織，以實現促進創新的共同目的”;克拉克所謂的“激活的學術心臟地帶”指出“創業型大學的成功轉型需要促使其本身成為一個創業型單位”，不僅如此這種“創業型單位（即組織）”還應“一個系接著一個系接著一個系、一個學院接著一個學院地進行改革”以激活傳統學術的心臟地帶[13]。

創業型網絡：埃茨科維茲強調“結合過程”和“跨機構影響”，無論是“結合”還是“跨機構影響”都需要通過“平衡高校、工業界與政府”之間的聯系實現，意即要實現創業型轉型需要在高校、工業界與政府之間建立網絡，形成有助于創業的創業型網絡;克拉克描述的“拓寬的發展外圍”則是一種“跨越舊式大學的邊界，與校外的組織和群體聯結起來（如知識轉讓、版權開發、繼續教育）”的網絡。

創業型文化：埃茨科維茲明確指出創業型轉型的最終結果是鼓勵創業型文化在學術界出現;克拉克則試圖以“整合的創新文化”來代指創業型文化，他指出這種文化將引導或伴隨創業型轉型過程中諸要素的發展。

多元化資金支持：創業型大學的產生與此前學術界為籌集風險投資而開展商業化學術研究有關，創業型大學是“知識資本主義”的外部表征形式之一;克拉克明確指出，“創業型大學的形成需要具備較大的財政資源，這些資源的來源是多元化的”。

基于上述分析，不難看出創業型組織是高校實現創業型大學轉型的必要條件之一是構建創業型組織，在此基礎之上的創業型網絡則是高校內部的創業型組織與高校外部組織之間的溝通網絡，外部力量（如政府、企業）的扶持通過創業型網絡得以實現。結合本研究之目的，本文圍繞創業型大學的微觀組織（即創業型組織）與宏觀組織（即創業型網絡）兩個層面介紹慕尼黑工業大學的創業型組織框架及其運行機理，以期為國內相關高校實現創業型轉型提供可供參照的案例。

（二）學術拆分與創業型大學

所謂分拆（Spin-off）是指公司通過創建一個或多個分開上市的獨立公司以實現子公司與母公司的彼此分離，達到創業之目的。[14]分拆是企業發展到一定規模后將部分資產或相關業務分離出企業的行為，分拆通常包括三個方面的內容：資產剝離、股權切離和分立。[15]

學術拆分（Academic Spin-offs）或大學拆分（University Spin-offs，UFOs）是一種特殊的拆分形式，即大學內部利用知識、技術或研究結果展開的商業化拆分成立新公司的過程。[16]學術拆分實現了技術轉化媒介和技術商業化媒介，為高校帶來直接收入、促進就業、增進高校與當地商業界之間的關系、促進區域經濟調整等等。[17]創業型大學與學術拆分之間存在著正式的或者非正式的聯系，高校可以擁有一部分拆分后的股權，而拆分則讓大學的專利、技術轉化為無形資源而得以利用。[18]在典型的學術拆分案例里，公司創始人直接來源于大學，其公司則直接來源于知識轉化。

學術拆分并不是一蹴而就的，恰恰相反，常見的學生拆分往往是一個漫長而復雜的過程。[19]法布里斯（Frédéric Nlemvo Ndonzuau）等人的研究即將學術拆劃分為產生、確定、發起和強化等四個不同的階段。

三、慕尼黑工業大學創業型組織的構建

（一）慕尼黑工業大學構建創業型組織的愿景

慕尼黑工業大學構建創業型組織的核心目標是通過一體化的創業扶持計劃，激勵下一代企業家，直面人類所面臨的挑戰，鼓勵創業者在可持續發展背景下探索出復活自身特色的創業解決方案。為此，慕尼黑工業大學為其學生和科學家提供學習創業基礎知識的機會，充分考慮他們在職業生涯中擁有建立自己的企業的機會，努力幫助那些有志于創業的人士開始企業家式的思考和實踐。慕尼黑工業大學鼓勵參與創業教育的學生發現商機，制定并實施自己的經營理念。[20]

（二）慕尼黑工業大學構建創業型組織的理念

創業是商業、經濟學、心理學領域中一個新興的重要研究領域。慕尼黑工業大學的創業型組織構織旨在通過創業研究，增進組織構建者對這一組織的理解。該校針對創業的專門研究的主要側重于以下兩個方面：①創業心理學，主要探討創業認知和決策生成;②商業組織，新生組織的行為及影響其成功的主要因素。解決上述兩個方面的問題，往往需要管理學，心理學、經濟學、社會學和自然科學之間的交叉理論和方法的知識。針對這一特點，慕尼黑創業研究所組建的創業研究團隊是跨學科的，由來自不同背景和資歷組成的研究者組成。

慕尼黑工業大學構建創業型組織的最終目標是在積極開展創業研究的基礎上，進一步推動創業實踐。這一戰略的實施依賴于以下四大支柱：

1.學術拆分

由于研究與商業應用之間存在的代溝，學術研究成果與商業產品之間存在著難以逾越的鴻溝。為了促進學術產品的商業化應用，慕尼黑工業大學采取了一系列措施鼓勵科研工作者通過有效拆分（Efficient spin-off）將科研成果轉化為創業方案。慕尼黑工業大學依據有效拆分基本原理擬定了一體化的創業項目扶持流程（如在圖2所示）。在這一過程中，該校不僅重視科研成果的學術拆分，更重視這一過程中創新型人才的培養。

事實上，學術拆分不僅揭示了該校對創業實踐的扶持流程，而且揭示了上述流程中發生的三大轉變，即：①將研究結果轉向拆分;②科研人才轉化為創業型科學家;③普通企業成長為成長型企業。[21]

在慕尼黑工業大學的學術拆分流程中，有許多創業經驗豐富，且能夠提供咨詢的科學家、研究者和學生，他們都有實踐創業理念或實施創業項目的經驗，足以提供個性化的創業啟動咨詢。慕尼黑工業大學邀請的專家中，有很多成就卓越的企業家，他們會在理論上和實踐中為創業者提供咨詢服務。優秀的創業理念最終源于創業者的發現，慕尼黑工業大學在發現創業理念的過程中起了有效指導研究的作用。為此，慕尼黑工業大學創業研究所遴選出未來價值將會提升的四個研究領域，優先予以扶持，這四個領域包括：①信息和通信技術;②醫療技術;③清潔技術;④生命科學。[22]

2.創業網絡

慕尼黑工業大學的創業教育不僅惠及慕尼黑地區規模宏大的工業，他們的政治合作伙伴、科研合作伙伴也將在這一實踐獲益，慕尼黑工業大學以及上述所有利益相關者共同構成了龐大的創業網絡。[23]

3.創業研究（創業的最佳實踐方法）

關于創業的最佳實踐方法的研究是慕尼黑工業大學創業研究的核心，該校的創業研究主要圍繞四個領域進行，即：①創業者如何做決定;②如何解釋情感在創業中扮演的角色;③如何保護高校的智力發明;④創業者如何從事社會性資助工作。

4.創業精神的文化

由創業精神產生的創業文化為慕尼黑工業大學優化對創業型組織的扶持奠定了堅實的基礎，引導著慕尼黑工業大學創業教育的發展。

上述四大支柱緊密圍繞有效學術拆分流程展開，共同構成了慕尼黑工業大學一體化創業計劃發展戰略（如圖3所示）：

（三）慕尼黑工業大學一體化創業教育組織的構建

圍繞上述四大支柱，慕尼黑工業大學先后創建了慕尼黑工業大學創業中心（UnternehmerTUM）、慕尼黑工業大學科研與技術轉讓中心（The Department of Technology transfer at TUM，TUM ForTe）以及慕尼黑工業大學創業研究所（TUM Entrepreneurship Research Institute），形成了獨具特色的一體化創業教育組織。

1.創辦慕尼黑工業大學創業中心全面領導創業教育

2002 年，慕尼黑工業大學創建了創業中心，主要服務于慕尼黑工業大學創業者的創新創業。從最初的創業理念階段到創業增長階段，該中心都將為創業者和創業企業提供獨特的基礎設施、創新方法以及強大的行業網絡內專家和投資者的相關經驗。除此以外，該中心還為創業者或創業企業提供實際性援助以及資金援助。[24]

2.創辦慕尼黑工業大學科研與技術轉讓中心全面拓展創業領域

為引導慕尼黑工業大學科研成果經由學術拆分流程促進創業實踐，慕尼黑工業大學設立了慕尼黑工業大學科研與技術轉讓中心負責技術創新的轉化，幫助該校科研工作者履行其社會承諾。[25]

3.創辦慕尼黑工業大學創業研究所以研究促進創業實踐

創業是商業、經濟學和心理學領域中一個新興的重要研究領域。為幫助創業者更好地開展創業實踐工作，慕尼黑工業大學專門設立了慕尼黑工業大學創業研究所用以探尋創業的最佳實踐方法。該研究所的主要研究目標是發現這一領域基本規律，提高創業者對創業組織的認知。

慕尼黑工業大學創業研究所的研究工作中，有一個部分是從心理學角度展開的，用以探討與創業有關的認知過程和決策的產生過程;另一個研究從商業領域出發，試圖了解年輕組織的行為及影響他們創業成功的主要因素。由于上述問題的解決源于不同學科的背景知識（如管理學、心理學，經濟學、社會學、自然科學），需要使用這些知識之間的交叉理論和方法，所以創業研究所是跨學科的，由來自不同背景和資歷組成的研究者組成。[26]

在上述組織的基礎之上，慕尼黑工業大學還建立了用以協調具體創業事務的創業組織結構（如圖4所示），組織內部各成員各司其職，共同推進創業組織發展。

（四）慕尼黑工業大學一體化創業教育網絡

1.慕尼黑工業大學一體化創業網絡框架

經過近20年的努力，慕尼黑工業大學的創業教育體系已經圍繞內部創業者展開的囊括校內外科學工作者、工業界、校友、投資者在內的龐大創業網絡，惠及慕尼黑工業大學及慕尼黑地區工業合作伙伴、政治合作伙伴、科研合作伙伴（如圖5所示）。

慕尼黑工業大學的創業網絡讓所有有志于創業的潛在企業家都能夠從這個網絡獲益：

作為創業網絡代表的每一位教師都將為創業活動助力，成為創業者的榜樣;

科研顧問在創業啟動過程中提供技術及研究的合理建議，并與來自工業界和科研界的專家建立聯系;

慕尼黑工業大學拓展慕尼黑地區經濟中心對于創業教育的重要意義，一些業內人士爭當慕尼黑工大的企業導師。

2.慕尼黑工業大學一體化創業網絡的運行

為協調創業網絡內各利益相關者之間的利益，實現利益平衡，慕尼黑工業大學在已有的科研與技術轉讓中心的基礎之上，還專門設立了研究合作法律事務辦公室（TUM Legal Office，Research Collaboration）。慕尼黑工業大學科研與技術轉讓中心制定一系列的專門規范，以規范該校科研和技術成果的轉化流程，如用于規范專利轉讓流程的《慕尼黑工業大學專利規范（TUM Patentpolitik）》[27]。當創新創業實踐與現有的標準協定相符時，科研與技術轉讓中心可直接與相關群體簽署相關協議;當創新創業實踐不符合既有標準協定時，則由研究合作法律事務辦公室負責擬定關于協定的相關信息，處理相關法律事務（如圖6所示）。

四、慕尼黑工業大學創業組織構建對我國高校構建創業型組織的啟示

回顧慕尼黑工業大學創業型組織框架及其特點，不難發現，在近20的創業型組織構建實踐中，該校創業型組織框架已經有了自身特色：

圍繞學術拆分流程扶持一體化創業扶持;

建立專門的創業組織（如創業中心、科研與技術轉讓中心等）促進創業型轉型;

通過創業研究促進創業型組織構建;

制定創業制度規范并通過專門的研究合作法律事務辦公室協調創新創業實踐過程中的相關法律事務;

利益相關者協同參與的創業組織（即創業網絡）。

當前，創業型大學在我國高等教育領域尚處于起步階段[29]，部分高校雖有了創建創業型大學的目標，但創業型組織尚未建立或是已有了一些創業組織但尚不健全。總結慕尼黑工業大學創業型組織架構特點，可以為我國高校構建創業型組織提供如下啟示。

（一）明確創業型組織構建目標

構建創業型組織的最終目標是推動創業實踐。無論是著眼于創業扶持的創業中心，還是專注于創業研究的創業研究中心，抑或者協調創業實踐中法律事務的研究合作法律事務辦公室，其目的都是圍繞推動創業實踐。創業組織的建立，要為龐大的創業網絡的有序運行提供組織保障。

（二）貼合創業實踐的組織特色

拆分是創業組織實現創業重要途徑之一，緊密學術拆分流程建構創業型組織的建制特點與創業者的創業流程相吻合，能夠實現對創業者創業活動各階段的一體化扶持，更為有效地促進創業實踐。

（三）以創業制度規范創業實踐

制度規范是創業實踐的制度基礎，切實規范了創業實踐流程。創業者創業實踐的規范有序進行應由相應的組織（如技術轉讓中心、法律事務辦公室等）擬定創業規范，這些組織同時還應確保規范的持續有效施行。

（四）以創業網絡拓寬創業渠道

創業網絡是大學與校外利益相關者溝通的主要媒介，是實現創業型轉型，跨越舊式大學邊界與校外組織和群體聯結起來的必由之路。創業網絡的規模直接關系到創業資源的供給，千方百計拓展創業資源、拓寬創業渠道形成創業網絡，是高校實現創業型轉型的核心工作之一。

五、總結與展望

本研究從創業型大學研究領域著名學者關于創業型大學基本內涵的描述中總結出了創業型大學的基本特征，即同時具備“創業型組織”“創業型網絡”“創業型文化”和“多元化資金支持”等特點。在此基礎之上，進一步介紹了“學術拆分”的基本概念，并緊密圍繞創業型大學的創業型組織與創業型網絡兩個層面介紹慕尼黑工業大學的創業型組織框架及其運行機理，為我國高校向創業型大學轉型提供了鮮活案例。由于研究精力有限，本研究的對慕尼黑工業大學創業教育的相關領域研究并不深入。展望未來，尚可對該校創業組織理念、創業研究內容、創業文化營造機制進行探究。

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