論刑事偵查自主對抗演練教學模式

柴高

摘 要 刑事偵查是在犯罪分子與辦案人員之間展開的一種對抗。自主對抗演練教學模式是通過模擬再現案件發生發展過程，讓學生參與角色對抗，發現并解決問題，從而掌握偵查方法的一種教學組織形式。自主對抗演練教學是推進公安院校實戰化教學改革，圍繞實戰搞教學，不斷提高實戰化教學訓練水平的積極探索。本文論述了自主對抗式演練教學的基本內涵和基本特征，并提出了此教學方法的設計構想，以期引起學者對公安警務培訓實戰化教學改革的關注與研究。

關鍵詞 對抗演練 實踐性教學 刑事偵查

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.048

On the Teaching Mode of Independent Investigation of Criminal Investigation

CAI Gao

（Xi'an Campus of the Political College of National Defense University， Xi'an， Shaanxi 710068）

Abstract Criminal investigation is a confrontation between criminals and investigators. The teaching mode of independent confrontation rehearsal is a teaching organization form by simulating the occurrence and development of the case， allowing students to participate in the role confrontation and finding and solving the problems. Self confrontation drilling teaching is an active exploration to promote practical teaching reform in public security colleges， engage in teaching in actual combat， and constantly improve the level of practical teaching and training. This paper discusses the basic connotation and basic characteristics of the teaching of independent antagonistic practice， and puts forward the design conception of this teaching method， in order to arouse the scholars' attention and research on the practical teaching reform of public security police training.

Keywords antagonism rehearsal； practice teaching； criminal investigation

警察教育訓練，突出職業特點，著重技能訓練，其目的在于培養學生對實際警務本領的掌握和公安實戰能力的提高。作為公安院校來說最核心的就是要深化實戰化教學改革，圍繞實戰搞教學，不斷提高實戰化教學訓練水平。作為公安警務培訓實踐性教學活動，自主對抗演練教學模式能夠使新入警察在短時間內適應環境，對所學技能進行實戰檢驗，并提高其面對復雜情況、突發情況的應變力等，將理論與實戰緊密地結合，在實戰中對所學理論知識的掌握進行檢驗。

1 自主對抗演練教學的內涵

自主對抗演練教學，是指通過建立模擬犯罪現場環境和演練條件，在教員的導調下，由“作案”與“破案”對抗雙方學員共同實施，同時進行的雙邊教學活動。其內涵主要包括以下四個方面：

1.1 對抗性是偵查基本屬性在教學中的本質體現

在偵查過程中，公安民警與犯罪分子之間是對抗博弈的關系。現場勘查，是指公安民警在案件現場通過技術手段尋找、發現、固定、提取作案人留下的痕跡，用以揭露犯罪并證明事實的過程。而在此過程中，嫌疑人為了逃避打擊也通過一定的手段試圖掩蓋犯罪事實，或轉移偵查視線。因此，對痕跡的發現與掩蓋成為了雙方對抗博弈的焦點，雙方基本上是處于對立的狀態。

推進實戰化教學改革是練兵為站的重要體現。在現實中，公安民警與犯罪分子之間的博弈關系是教學的基本出發點。在公安教學活動中，必須有博弈意識、對抗觀念，才能深刻認識犯罪的規律，充分把握犯罪分子作案的特點。實戰化教學，強調了書本與實際的相結合，反映了理論在現實中的表現形式，提升了學員的知識運用能力，鍛煉了學員對案件的整體把控能力。

自主對抗演練教學通過建構對抗性的教學環境，拉近了課堂與實戰的距離，通過實體化教學激發可學員的學習欲望，讓書本上抽象的犯罪變得直觀，讓犯罪分子的形象活躍于眼前，在對抗中加深對基礎知識的理解和掌握，引發學員在對抗中思考，在對抗中求真，帶動學員實戰能力的生成，全面闡釋了公安教學實戰化的本質和內涵。

1.2 演練是公安院校學生綜合技能形成提高的基本方法

犯罪現場勘查技術是對學員綜合能力的全面檢驗，是學員偵查理論基本知識、綜合運用能力、偵查思維和組織指揮能力等的全面體現。公安教育的宗旨是培養出適應實戰的公安人才，這不僅包括基礎理論的傳授，更重要的是促進學員實戰力的生成。因此，在教學環節的設計上要形成教為戰的思想理念，大力打造接近于現實的教學環境，在演練過程中促進學員對知識的掌握、理解，對重點知識加深印象，促進知識的靈活運用，縮短學員的適應周期。公安教育是一個由低及高、由淺及深、由廣及專的過程，有著明顯的階段性，其各個階段側重點有所不同，對實戰化的要求也有差異。所以在實戰化的演練式教學活動設計中，教員要能準確把握各個階段對實戰能力的需求特點，建立符合公安各階段教育特點的實戰化課堂，營造真實犯罪氛圍，使學員不僅鞏固現場勘查的基本知識，也為學員提供了將理論與實踐相融合的平臺，有利于不同階段知識的優化掌握，有利于辦案綜合技能的形成和提高。

1.3 “自主”是提高公安培訓實戰化教學水平的有效舉措

傳統的演練教學需要嚴格按照計劃推演，然而現實中犯罪分子的作案動機、作案手段和現場條件等要素千差萬別。自主對抗演練有別于傳統演練，教員的任務是制定演練規則，從過去的“導演”變成了“裁判”，用對抗演練規則和標準適時控制演練節奏，督促規則執行，執行裁評結果。擔任“作案”任務的學員按照演練規則自主設計案情，負責“破案”的學員自主勘查、自主決策、自主行動，對抗雙方在偵查與反偵查之間斗智斗勇，真打實抗。自主對抗演練教學能讓學員處處感受到濃厚的實戰氛圍，使學員偵查技術手段的運用更加靈活，更能有效地適應崗位實戰需要。

1.4 自主對抗演練教學是公安院校培訓的高級組織形式

公安培訓一般是按照先理論后實踐的順序進行。自主對抗演練教學是對學員所學知識掌握程度和運用能力的檢驗，應當安排在完成刑偵基礎理論學習之后，是學員實戰能力生成的最后也是最重要環節，技能是知識升華的表現，相對于基礎知識教育而言，技能生成在在整個教育活動中居于頂層。總體而言，自主對抗演練教學是公安教育課程的高級教學組織形式，它通過博弈關系的構建，揭示了刑事偵查的本質，展示了演練式教學的優長，鞏固了基礎知識的掌握，促進了實戰能力的生成。

2 自主對抗演練教學的特征

“對于物質的每一種運動形式，必須注意它和其他各種運用形式的共同點。但是，尤其重要的，成為我們認識事物的基礎的東西，則是必須注意它的特殊點，就是說，注意它和其他運動形式的質的區別。”特征是此物非彼物得以區分的重要標志，只有深刻認識自主對抗式犯罪現場勘查演練教學特征，才能準確揭示和把握對抗演練教學的內在規律，科學組織實施對抗演練式教學活動。自主對抗式犯罪現場勘查演練教學的基本特征主要表現在以下四個方面。

2.1 雙方的零和博弈

所謂零合博弈，是指一方的收益必然意味著另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠為“零”，雙方不存在合作的可能。在自主對抗教學演練中就是種零和博弈，公安民警多掌握一條與案件有關的線索，犯罪分子就失去利于自己隱藏的信息，其結果往往是公安民警贏，犯罪分子則輸，公安民警輸，犯罪分子則贏，一個參與者的所得恰是另一參與者的所失。在偵查過程中，公安民警和犯罪分子互為對立方，爭奪的焦點都是對案件情況掌握的多少，都想得到對方的情報，又不想自己的信息被對方知曉，在信息不對稱的情況下，期望通過各種策略爭取到更多的信息點，這是種普遍性的對抗。如果犯罪分子投案，一定是在充分考慮有利于自身的其他情況下做出的選擇。

2.2 逼真的演練環境

實戰教學的構成不僅包括真實犯罪現場勘查問題的設置，還有很重要的一點在于教學環境的建設。自主對抗演練教學環境通常以實戰為標準，突出強調逼真、形象、直觀的基本要求，著眼不同類型不同性質刑事案件現場、不同作案手段和不同作案場所，選擇與真實環境相似的場所、物品，并借助一定的模擬仿真器材，設置與犯罪現場相關的痕跡物證，構設能反映真實案件特點的現場環境，使學生在近似于實戰的環境中得到全面歷練。

2.3 動態的演練過程

對自主對抗演練式教學課堂節奏的把握，是通過教員觀察學員的實時反應情況，在關鍵節點進行誘導來實現的。在某一專項或是整個演練過程中，各個訓練問題之間，既互為條件，又互為結果，學員不僅要對案件每一條線索、每一個證據的情況進行分析判斷，而且還要及時根據案件態勢的變化，進行連貫的分析、綜合情況、推理判斷，扮演好指揮員的角色，做出正確的結論和恰當的處置。整個演練過程不是傳統的預設好的，是根據實際情況而做出的臨時性決定，處于相對的動態演變之中。

2.4 完整的演練效果

在自主對抗演練式教學活動中，不僅能讓預實踐檢驗學員對知識的理解和掌握程度，還能通過整個活動的過程提高學員的實踐組織技能。自主對抗演練教學中，學生不但要諳悉犯罪現場勘查的相關理論和技術，還要掌握犯罪分子的作案心理，了解同類型案件作案手段的一般特點，把握其作案的一般規律，建立起能夠適應真實辦案實踐需要的知識體系，在對抗中實現教學目標要求的演練效果。

3 自主對抗演練教學的設計構想

3.1 自主對抗演練教學的組織實施

自主對抗演練教學的整個教學過程由教學動員、設置模擬犯罪現場、模擬案件偵查、任務互換、匯報點評五個環節組成。按照學員人數，分成A、B兩組，每組由一名老師負責考核指導，先由A組負責設計案情、布置現場，B組負責實施現場勘查、案情分析。階段訓練完成后，A、B兩組任務互換，由B組重新設計案情，布置現場，A組負責實施現場勘查、采取偵查措施。演練過程進行全程錄像，指導老師在訓練結束后結合錄像集中點評指導。

3.2 模擬犯罪現場的設置

模擬犯罪現場的設置依據模擬案件案情設計的需求實施。我們把刑事案件偵查對公安民警能力素質的特殊要求分解為15個技能模塊：現場保護與現場巡視技能、現場勘查的組織與指揮技能、實地勘驗技能、采取緊急措施和運用偵查措施技能、現場實驗技能、樣本痕跡采集技能、現場勘驗記錄技能、現場訪問技能、數字媒體信息采集技能、勘查程序應用技能、尸體外表檢驗和痕跡物品的現場分析判斷技能、現場綜合分析技能、制定偵查方案技能、勘查工作綜合匯報技能。在教學過程中，要圍繞以上技能模塊設計案情和設置模擬犯罪現場，使學生在演練中就以上技能得到充分的學習訓練。

3.3 自主對抗演練教學的想定作業與學生成績評定

自主對抗演練教學的想定作業分為實物作業和文書作業。實物作業指的是發現提取與案件有關的痕跡物證，文書作業是指制作相關法律文書，由技術工作卷和偵查工作卷兩部分組成，其中技術工作卷包括現場勘驗檢查筆錄、現場圖、現場照片、痕跡物證的臨場分析意見、痕跡物證的鑒定意見書等；偵查工作卷包括現場訪問筆錄、現場分析意見書面材料、采取的偵查工作措施書面材料等。演練結束后，各組運用多媒體設備匯報現場勘查及案情分析的基本情況，展示現場勘查提取的痕跡物證。指導老師結合“作案人”作案過程錄像和現場勘查過程錄像，對學生演練教學的表現進行點評，就技能模塊的掌握情況以組為單位進行評分，每組的成績計入個人成績。