新疆工科大學生創新能力培養模式及機制研究

周建星 孫文磊

摘 要：本文從大學生創新能力培養過程中存在的主要問題入手，結合新疆本高校的實際情況，闡述了提高大學生創新能力的現實必要性，提出高校應該從創新能力和創新精神兩個層面培養大學生創新素質。從培養理念、創新意識、師資建設與創新環境四個方面，介紹了大學生創新能力培養機制構建的內涵。

關鍵詞：新疆大學生 培養模式 實踐能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0183-02

大學生創新能力培養就是在大學階段全面地培養大學生的創新素養，并且通過引導大學生的使其具有創新意識和創新思維。近年來，隨著新疆地區高校規模逐步擴大，學生人數不斷增加，但師資力量并未有效提升，并且新疆高校還要面臨一手抓教學科研，一手抓高校穩定，加強愛國主義教育和反分裂教育的問題。這種條件下，大學生創新能力培養尤為困難，必須結合新疆地區特色以及大學生自身基礎條件開展。目前新疆地區經濟條件相對落后，工業水平較低，雖然有金風科技、特變電工等優秀企業，但整體制造業基礎較為薄弱，不利于提高疆內工科大學生的認知能力，創新意識。同時，新疆地區教育資源配置相對內地較低，并且高校仍在不斷擴招，畢業大學生數量不斷增加，大學生就業面臨嚴峻考驗。

因此，新疆高校需要結合當地的實際情況，不斷分析大學生創新能力的培養模式，明確培養目標，提升大學生創新教育的針對性和有效性，更好地為大學生就業提供良好的指導和幫助。本文就新疆地區理工科大學生創新能力的培養和相關機制問題展開論述。

1 新疆大學生創新能力培養過程中存在的主要問題

新疆高校在以往的教學科研活動中，對大學生創新能力培養方面已做了初步探索，但依然存在許多不可回避的問題，主要包括以下幾點。

1.1 創新的環境

以往高校層面雖然已對創新教育做出了大量的宣傳，但受到基礎條件、傳統觀念、管理機制等因素的制約，在本質上大學生的創新能力培養力度還有欠缺，未能有效的形成促創新，爭創新的環境。同時，新疆地區受到工業發展水平制約，以及地域環境的影響與疆外發達地區交流聯系較少，創新理念不能及時傳達進入新疆地區。當前的教學環節中融入了大量的實驗內容，但需要注意的是，這些實驗大多都是具有確定的實驗結果，或者是從教材中歸納成為理論的實驗，在根本上僅僅是依據教師安排的的實驗流程進行實驗，逐步模仿，最終取得實驗結果的過程。

1.2 創新意識

很多大學生受傳統觀念的影響，普遍認為大學也是老師教，學生學，完全依照老師的安排的學習過程。以至于大學生從內心對創新產生畏懼或者沒有信心，無法正確的面對創新可行性與重要性，而僅僅是為了獲得創新學分而開展相應的活動。此外，新疆高校生源大多基礎知識較為薄弱，造成部分學生雖然有了具有創新性的想法，但對自身無法意識到，并且缺乏創新的自信心，與此同時，又沒相關教師的有力的指導，逐漸就失去了創新積極性。

1.3 創新教育體系

在新疆大部分高校的創新教育不僅內容枯燥過于理論性，而且其模式較為單一，不能有效地與地區實際和學校特色相結合。新疆高校創新教育管理機制落后，而且不夠完善，雖然也有高校逐步著手去激發大學生的創新能力，但由于教育體制的落后，造成大學生的創新意識不強，積極性不高。尤其是在傳統教學環節上，高校管理層將培養和激發大學生創新能力的責任轉交到教師的身上，要求教師在教學形式和授課方式上有所提升，以實現大學生創新能力的開發，但是高校的管理層缺少對教師的教學結果以及創新能力培養的考核激勵獎罰的相關政策，造成教師和學生對于創新教育的積極性不足等問題。

1.4 師資隊伍

新疆高校大多存在師資力量薄弱，大部分教師所承擔的教學、科研及學生工作任務較為繁重，使其無力開展大學生創新能力培養的工作。同時，高校中具有高專業水平、學歷層次的教師較為匱乏，不能滿足創新教育課程的基本需求，對于大學生創新能力培養和創新課程的設置與實施，都造成了極大的困難。

2 提高大學生創新能力的現實必要性

2.1 加強自身素質建設的需要

隨著就業形式日趨緊張，人才競爭加劇，就業單位對人才的標準逐年提高。為應對這種就業形式，并進一步服務于西部開發建設，大學生應具有注重個人整體素質的培養，具有基礎扎實、富有活力、干預創新的品質。在擇業方面，大學生應該發揮自己的主動權，尋求找到適合自己的特長和發揮的職業。同時，高校也應在大學生培養模式上做出調整，注重大學生的個性培養，使其發揮其內在潛質，把培養具有創新能力的大學生作為高校的職責。不斷加強大學生綜合素質的教育，提高大學生的創新意識與能力，為大學生的發展與綜合能力提升給與幫助。

2.2 建設創新型國家的客觀要求

創新是社會發展的基礎動力，是一個國家和民族永葆生機與活力，永遠立于不敗之地的核心和關鍵。大學生作為國家創新性轉型中的儲備力量，將為國家建設發揮主要力量，因此，注重大學生創新能力的培養，是國家建設與轉型的客觀需要。然而，我國所開展的大多并非“智力教育”，而是“記憶力教育”，其特征是學用脫節、手腦脫節，這種方法培養的學生解決問題的能力差，缺乏探究精神，難以適應國家發展的需要。創新教育則應該培養創新思維重視開發學生的原始創新能力，使學生具有強烈的創新意識和能力，在遇到工程問題時思維敏銳、敢想敢干，這才是創新型國家所需要的實用創新型人才，而這樣的教育模式才能夠為推動創新型國家的發展提供人力支持。

2.3 緩解就業壓力的現實需要

目前，國家產業結構正處于調整期，傳統的行業（如制造業，房地產等）處于低谷期，對勞動密集形就業需求逐漸減小。同時，高校的規模與招生人數逐年擴大，大學應屆畢業生人數不斷增加。就社會就業市場來看，每年社會勞動力需求不大，就業市場缺乏的大多為高層次人才，畢業生預期與就業形式產生了矛盾，使就業形式進一步惡化。相對比而言，新型產業與創新型產業迎來了新的歷史發展機遇，若要高校培養的大學生更適應現代產業的需求，就必須培養大學生的創新意識，提高其創新能力與綜合素質，使其在新的工作崗位中能夠更好實現人生價值。

3 大學生創新能力培養內容

為了做好大學生創新能力的培養工作，需要結合地區實際情況，認識大學生創新培養的內涵，提升大學生的綜合素養，正確客觀的認識創新。

3.1 創新精神

在開展大學生創新教育過程中，教師起到了決定性作用，教師的角色應從傳統觀念中轉變。教師需要不僅對大學生在生活上給予關心、關愛，同時在課業上必須嚴格要求，并不斷依據各行業的發展規律，技術更新層次，個人發展規劃等方面對自己進行知識更新，使用有效的途徑為大學生的職業規劃做出指引，為學生提供前沿知識。教師要轉變教育觀念，重視培養學生的創新精神和發散思維，幫助學生能夠靈活應用自己專業知識，能夠正確認識工程問題，敢于探索，大膽創新，樹立起大學生的創新精神。

3.2 創造能力

在大學階段，一般來講學生社會經驗相對較少，同時也應該發現這一階段的學生正是最具有潛在創造力的階段，所以在實際培養過程中，打好扎實的學習基礎，進一步提升學生觀察能力和創新思維，逐步開發學生的創作思維，鍛煉學生的意志力，從根本上激發大學生的創造力。對大學生本身而言，要養成探索與求知精神，發揮個體的聰明智慧，積極探索，不斷用新思維去發現問題本質。

4 大學生創新能力培養機制

幫助大學生提高創新能力，一定要做到有效，高校的培養機制一定要不斷改善，大學生社會實踐與工程參與的時間一定要提高。只有大學生參與更多的實際工程問題，才能從根本上認識問題、提出問題、解決問題，整體的提升創新素養，為大學生創新打下堅實的基礎。下面就針對如何完善大學生創新能力機制展開論述。

4.1 創新培養理念

首先，高校要在教育制度上完善培養機制，從政策和資金上給老師和學生更大的支持，激發學生潛能。創新需要自由，在實踐教育環節中，要給學生一定的政策和資金上的空間，有了空間才會迸發出新的思想；其次，高校要注重對創新的宣傳力度，從老師的授課、課后實驗以及課外實踐，所有的教育培養過程都要融入創新思想。打造一個人人談創新，人人想創新的良好氛圍；最后，在我們注重大學生創新能力培養的同時，一定不能放松了對大學生基礎理論知識、基本技能的教育。

4.2 培養學生創新意識

創新意識是大學生創新能力中最不可或缺的，創新意識直接影響大學生的創新能力。所以，高校要同時兼顧創新型人才與應用型人才的培養，各個學院各專業要針對大學生不同的知識體系特點制定合理的創新規劃和創新實踐培養模式，從根本上提升大學生的創新能力。另外，高校應該時刻保持與社會企業的聯系，大學生在校階段，高校可以邀請成功的企業家或工程師對學生作專題講座，經驗分享。

4.3 加強師資隊伍建設

創新不但需要外在條件供給，大學生在萌生創新想法之后的實施過程也是最關鍵的。這就要求其指導教師有著過硬的本領來指導學生。作為重視大學生創新的高校，一定要加強師資隊伍的建設，這不但要求高校積極引進高水平的教師，還要加強教師隊伍的培訓，學生何老師共同進步，老師的進步帶動學生的成長。

4.4 營造創新環境

在大學生學習成長的過程中，環境因素對其影響巨大，環境可以改變人的習慣，影響其一生。校園是大學生學習生活的地方，一個適合于培養創新型大學生的校園環境，對大學生創新能力的提升意義重大。創新源自于實踐，學校應該增加實驗設施，積極鼓勵學生與社會企業的聯系。拓寬學生的視野，提高學生的認知能力。

參考文獻

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