四文融合：古詩教學新模式

張婧

【摘要】特級教師丁宏喜總結出《四文融合：古詩教學的新模式》。筆者嘗試以文字、文章、文化、文學為教學內容，建構《冬夜讀書示子聿》的課堂教學，努力實現古詩教學的“文字落實、文章上口、文化體認、文學有味”的教學追求。

【關鍵詞】 文字落實；文章上口；文化體認；文學有味

一、復習導入

出示詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”讓同學們誦讀，說一說這句古詩告訴我們什么道理。接著出示：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”說說這句詩又告訴我們什么道理呢？

這樣的詩句學生已接觸過不少。詩的表面上是說一件事，一處景物，其實，背后卻隱藏著深刻的道理。我們通常將這樣的詩叫作哲理詩。教師告訴學生今天我們要學習一首新的哲理詩，大家可以從文字、文章、文化、文學這四個方面進行解讀。

【反思：小學六年級學生已學習了一定數量的古詩，在喚醒他們原有的古詩積累的情況下，再傳授一些蘊含哲理的詩句，激發他們學習的興趣，教給學習方法，為學生解讀其他詩歌打開“方便之門”?！?/p>

二、文字落實

1.板書課題，明白題意

題目中有一個生字“聿”，教師既要注意讀準字音，又要提醒學生避免與“律”混淆。子聿是一個人的名字，他是陸游的小兒子。筆者讓同學們讀題說一說詩題的意思，注意題目中的“示”是指示、訓示、的意思。那么陸游為什么要教育兒子？他是怎樣教育的，他教育的內容又是什么？帶著疑問，和同學們一起走進全詩。

2.朗讀全詩，理解字詞

筆者留有足夠時間讓學生自主朗讀全詩，要求讀正確，讀流利；接著指名讀詩，借機正音。

自讀自悟：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞的意思還沒有理解？在交流過程中相互討論，查字典，讀資料，明白相關詞語的意思。

“學問”：讀書學習，有做學問的意思。

“無遺力”：用出全部力量，一點也不保留。

“始”：才。

“終”：到底，畢竟的意思

“絕知”：深入透徹的理解?！敖^”表示程度深，極、最的意思。

“躬行”：親自實踐?！肮笔怯H自的意思。

【反思：字字落實是準確理解詩意，把握詩情的基礎。一首詩的題目，往往揭示了整首詩的主要內容，體現作者的寫作意圖，所以先從題目入手，接著讓學生在自學的基礎上說一說自己能讀懂的字詞的意思，再提出讀不懂的字詞相互研討，著眼“最近發展區”，力求讓學生“現在發展水平”，獲得最佳發展?！?/p>

三、文章上口

這首詩讀起來朗朗上口，知道是什么原因嗎？輕聲細讀，慢慢品味，找一找原因。

1.讀詩句，感韻律

顯紅“成”和“行”兩個字，讓學生在誦讀中感受這首詩是偶句押韻。因為“eng”和“ing”是相鄰的韻母，這在古詩中是被允許的，叫作“斜押”。

2.讀詩句，感節奏

讀詩除了讀出韻律，還要讀出節奏和停頓。學生先靜聽專家的錄音朗讀，后標出停頓號，讓學生跟著老師一起練習朗讀，再讓學生自由練習誦讀。

師：古人|學問|無遺力，少壯|功夫|老始成。

生：紙上|得來|終覺淺，絕知|此事|要躬行。

在各自誦讀的基礎上展示品評，讓學生體驗誦詩的樂趣，提高誦詩積極性，以后遇到朗誦古詩活動，讀起來就有滋有味了。

【反思：古詩詞講究韻律之美，樂感極強，且節奏鮮明，跌宕起伏。詩詞的押韻、節奏以及停頓是它區別于其他文體的特點，也是讓人讀起來文章上口的原因。所以在讓學生關注讀音和詞意的同時，也要引導學生發現、練習、把握詩詞中的押韻、節奏、停頓等知識技能，從而充分享受到這份音樂美所帶來的震撼?！?/p>

四、文化體認

1.說詩意，講典故

這首詩是一首哲理詩，它和我們講了什么道理呢？這就要引導學生品讀詩句，感悟詩句的蘊涵。

首先，結合第一句，說詩意講典故。

生：這句是說古人讀書做學問總是竭盡全力的，年少時下了工夫，到了年老了才能有所成就。

師：讀了這句話，同學們想起了哪些關于努力做學問的典故呢？

例如，鑿壁借光、囊螢映雪、懸梁刺股等。我先讓學生簡單講一講這些典故。接著，品讀第二句，再讓同學說說相關典故。

生：這句是說，從書本上得到的知識到底是有限的，要想深入透徹的理解必須要親自實踐才行。

“紙上”讓你想到了典故——“紙上談兵”，請簡要講一講這個故事，總結一下趙括失敗的原因。書本上的知識是機械的，需要通過實踐靈活運用。

2.品詩句，明道理

人們說文章不厭百回改，好詩不厭百回讀。這首詩里有兩處對比，分別是“少”與“老”、“行”與“知”?！吧佟迸c“老”是一組反義詞。教師先引導學生在反復誦讀中感悟到深層次的含義，懂得這樣寫才能更加突出古人做學問的勤奮和持之以恒。

師：同學們你們知道哪些人是青年時期刻苦努力，到后來壯年甚至老年才取得成就的嗎？

生：司馬光、蘇洵等。

“知”與“行”也是一組互相對比的詞，教師也要引導學生在品讀中明白“知”是書本知識，“行”是實踐運用。一個人要想有所成就，就必須要將書本知識和實踐經驗結合起來，也就是知行合一。

在明白了做學問要持之以恒和知行合一的道理之后，讓學生再來讀一讀、品一品，背一背，將詩句銘記在心，終身受用。

3.賞詩句，學典故

這節課，我們回顧了一些成語典故，但是還要讓同學們要知道咱們古詩中的“用典”更是比比皆是。我們一起來看一看，學一學。

出示詩句：

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》?！恫辞鼗础罚ǘ拍粒?/p>

故人具雞黍，邀我至田家?！哆^故人莊》（孟浩然）

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！懹巍稌鴳崱?/p>

學習這些典故，體會中國悠久的文化和厚重的積淀?！坝玫洹逼鋵嵕褪且霉偶械墓适?、詞句使寫詩做文立論有根據、減少詞語之煩累，也有委婉表意、充實內容的作用。

【反思：《義務教育語文課程標準》明確規定：在語文學習過程中“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位”。所以在理解詩句的過程中，教者聯系詩中暗藏的成語典故，讓學生感受“用典”的精妙。接著在兩組詞的對比中，明白做學問的核心要素即——持之以恒、知行合一，從中感受詩句中的哲學智慧。最后引領學生品讀我們平時所背誦的古詩中的“用典”，明白“用典”的作用，體會中華文化的博大精深?！?/p>

五、文學有味

1.簡介作者

古人大都以詩言志，如果你想真正讀懂這首詩，就必須要了解這位詩人的經歷和創作背景。

出示：陸游，字務觀，號放翁。南宋著名的愛國詩人。他二十歲時就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報國壯志?？上以馇貦u排斥，一生仕途坎坷。晚年他退居家鄉，將自己的理想和抱負全部寄托在自己的子孫身上。他對小兒子說：“我今僅守讀書業，汝勿輕捐少壯時。”后來他的家族以詩教傳承，在中國文學史和教育史上都是一道靚麗的風景。

2.隨情練筆

《冬夜讀書示子聿》是陸游晚年所寫，此時他已經是七十四歲高齡。冬日寒夜，北風呼嘯，他渾然忘我，沉醉于書卷之中。或許是看得太久，眼睛都要看不清了。回憶往昔，自己再也不是當年那個意氣風發，策馬揚鞭、征戰沙場的少年。雖然年老但報國之心仍在，自己的文章、學識還在。這時他想起自己才二十幾歲的小兒子子聿，不禁感慨萬千，于是揮毫寫下《冬夜讀書示子聿》。

讓孩子們在這種情境下寫一寫這首詩的意思，讀詩的感悟，受到的教益，進一步理解陸游所說的做學問的道理，這樣的讀寫結合，水到渠成。

【反思：古詩豐富的人文內涵對學生影響相當深遠。強化古詩對學生熏陶感染的力度和廣度，有助于提高學生的語文素養。教者通過對陸游生平的補充，讓學生進一步走進詩人的內心世界，在隨情練筆的寫作過程中能更好體會陸游這首詩的含義?！?/p>

3.拓展總結

同學們，陸游在這年冬夜一共寫下了八首《冬夜讀書示子聿》，我們今天學習的只是其中一首。課后請大家將這七首與今天所學的結合起來讀一讀、品一品，相信同學們一定會收獲滿滿。

【反思：愛因斯坦曾經說過：“什么是素質，當我們把學校里學到的東西都忘掉之后，所剩下來的才是素質?！彼奈娜诤系墓旁娊虒W，由課內向課外延伸，春風化雨，潤物無聲，就是要使學生們將這種“文”“?！痹谛牡?，積淀素樣，終身受用?！?/p>

【參考文獻】

[1]（宋）陸游.劍南詩稿[M].北京：中華書局，1976.

[2]（宋）陸游.家事舊聞[M].北京：中華書局，1993.

[3] 張文勛.詩詞審美[M].云南人民出版社，2005.

[4] 任運昌.小學古詩詞教學改革略論[J].重慶教育學院學報，2005（9） .

[5] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012：23.