加強學校文化建設突出農村學校辦學特色

□ 田麗平

近年來，我校重視育人文化建設，以全面落實和貫徹黨的教育方針為指導，立足本校實際，突出我校特色，以 “讓學校成為師生成長的快樂家園”為辦學目標，努力構建學校文化體系，營造快樂校園。在文化建設中，以創設優化、美化溫馨的校園環境為重點，以開展豐富多彩的鄉村少年宮活動為載體，以開設適合本校的課程體系為核心，在輕松、快樂的學習氛圍中促進師生發展，個性彰顯，幸福成長。加強學校文化建設，促進學校內涵發展是我校一直努力的方向。

一、核心理念下的學校精神文化建設

學校的特色，說到底就是在長期的辦學過程中逐步形成的、獨具特色的文化。學校文化建設必須有明確具體的定位，才能構建其科學與豐富內容，而學校的精神文化是學校文化的靈魂，是全體教師人文情懷、價值取向、工作目標的集中體現，是師生取之不盡、用之不竭的精神源泉，它應植根于師生的心靈深處，成為師生成長的內在動力。結合我校發展歷程，所處的地理位置以及全校師生、家長心中最理想的校園和自身發展愿景，2015年初，學校通過多次討論、座談、問卷調查、交流，進而凝練出我校精神文化體系：我們的校園文化建設目標是讓學校成為師生成長的快樂家園；育人目標是培養 “向善、明禮、樂學、陽光”的學生；我們的校訓是 “快樂學習，健康成長”；校風是 “誠信、友善、團結、向上”；教風是 “崇德、愛生、善教、創新”；學風是 “尊師、敬友、勤思、善問”。

二、核心理念下的學校制度文化建設

在精神文化的引領下，我校追求制度文化建設?！耙匀藶橹行摹卑l動教代會成員共同參與制度建設，做到從群眾中來，到群眾中去。通過制度建設激發師生的內在潛力、主動性和創造精神。通過完善制度，在管理中讓師生感受到的不是約束而是快樂，有了快樂才會有工作的熱情、學習的欲望。

制度建設要達到的目標是，力求把有形約束化為無形約束。所以，在新的管理制度建立前，學校通過座談、調查、網上留言等多種渠道廣泛征求師生意見，努力營造“人人定制度”的和諧局面。學校制度的制定從調動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等，為教職工提供了表達意愿和發揮才能的機會。

制度一旦定下來，學校就要建立規范的執行、監督和獎懲機制，達到 “督考合一”。學校要規范管理，使每一項工作都有人負責，每一項工作都有始有終、落到實處，每一項工作都有較為翔實的資料記錄和完備的檔案材料，體現學校的精細化管理文化。但是在管理中也要堅持以工作實效為本的原則，體現學校全體成員的個性化和創造力，發揮潛能，鼓勵教師創新，激發教職工文化的積極性，形成規范、和諧、有朝氣的工作文化。同時在制度實施中要注重制度意識的培養，學校要通過典范感染、從小事做起等手段加強制度意識的培養。學校領導要率先垂范，遵守制度，以良好的行為舉止影響和感召師生，把規章制度的有形約束轉化為師生的無形自律。

制度在實施的過程中，我們肯定會發現這樣或那樣的問題，學校定期召開教代會，不斷對原有的制度進行修訂、補充和完善。在制度建設和完善中，我校采取扁平化管理。在領導分工中無交叉，明確每個人的分工及職責。為保證更好地完成工作，每周五的領導班子碰頭會，我們會把本周工作加以總結，并分別匯報下周需要完成的工作，然后根據工作情況做統籌安排。需要融合在一起的工作，分管領導通過會上溝通，學校再總體做統一安排部署，從而保證按時保質保量完成任務。這樣的扁平化管理減少了中間環節，使每項工作落實得更快，也避免了工作拖沓的現象，進而提升了全校領導干部的服務及擔當意識，使各項工作落到實處。

三、核心理念下的學校行為文化建設

在行為文化建設中我校本著“成長在活動中的理念”，圍繞學校育人目標，精心設計、組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動教師、學生和家長主動參與的各項活動。為師生創造展示自我、張揚個性、愉悅身心、奮發向上的平臺，營造積極上進的人文環境，促進良好校風的形成。

（一）豐富的活動文化

為提高教師的業務能力，我校扎實開展研訓活動，“校領導示范課專業引領”“最美教師論壇”“優秀教師送教活動”“三筆一畫”“朗讀說課”“教師讀書沙龍”等活動促進了教師的成長。

繁忙的工作之余，為緩解老師們的壓力，增強團隊凝聚力，工會組織了包餃子活動、打雪仗活動、尋寶活動、快樂彩色月末活動——讓這個大家庭的成員心貼得更近了。

圍繞學校的育人目標，少先大隊組織了 “校歌征集”“向善、明禮、樂學、陽光小星評選”“感恩父母”“陽光少年足球小星選拔”“走近敬老院”“國學經典誦讀”“寫字比賽”“計算比賽”等一系列活動。在活動中，孩子們爭做 “向善、明禮、樂學、陽光”的好學生。

為形成家校合力，學校定期開展家長學校活動，通過家長會、聘請專家講座、家長開放日、家長參與學校文化建設等多種形式提高家長認識、優化家庭教育環境，促進學校教育質量的提高。

（二）多彩的課程文化

為了培養魅力教師，打造活力課堂，做快樂教師，培養快樂學生，我校面對教師緊缺、音體美專職教師少的問題，從創新工作方法上多動腦筋，多措并舉開足開齊國家課程，學校把 “學校人”變成“中心小學”人，讓音體美老師三校共享，保證各校點的孩子不再每天枯燥地只上語文、數學課。

中心小學班容量較小，我們采取了合班上課，減少了老師的課時，從而抽出時間送教到教學點。這樣，全鎮的孩子都能上音樂課，伴隨著優美的琴聲，孩子們動聽地演唱自己快樂的童年。教學中我們把寫字、閱讀、計算作為訓練重點，注重基礎，提高孩子綜合素質。

學校把 “鄉村少年宮”與校本課程的開發和實施有機融合，每周三下午的校本課命名為 “快樂大本營”，根據教師特長，開設了書法、象棋、美術、足球、計算機、手工編織、科技活動等多項文體科目，孩子們在活動中，發展個性，享受快樂！

（三）努力探索“樂學善思”課堂教學模式

結合 “快樂文化”教育，學校積極探索和構建以 “樂學、善思、合作、創新”為主題，以 “堅實基礎、會學善思、快樂成長”為目標的 “樂學善思”課堂教學模式，使每個學生都在快樂中學習，在學習中快樂成長。在課堂教學中注重與課題研究相結合，在以課題帶研訓、以課題促研訓中積極探索 “樂學善思”課堂教學的有效性，形成“以學生實際定教、以習慣養成定教、以能力發展定教”的共識，進而促進學生綜合素質的提高、教師的專業成長、我校教學質量的提升。

四、核心理念下的學校環境文化建設

孩子們把學校東側的小樹林叫做 “快樂氧吧”，在這里聽鳥兒歌唱、聞樹葉清香、林間追逐嬉戲。在這個 “露天課堂”中，孩子們在老師指導下盡情誦讀、歌唱、對弈、繪畫……自然、溫馨、舒適獨享，幸福快樂徜徉。這里也是學校舉辦大型文體活動、家長學?；顒印⒒@球和足球訓練的場地。樹林里的 “露天舞臺”留下孩子們舞動的身影。乘著樹蔭，感受著清涼，學校開設了象棋課，“露天棋盤”更是孩子們對弈的好地方。

在學校西側的實踐基地——“豐收樂園”中，孩子們通過參與種植，了解蔬菜和農作物的品種、特點、生長習性，懂得了種植不易，掌握了簡單的種植方法。

（學生在體驗農業播種）

學校充分利用樓道空間，建成了三個 “快樂書吧”。每當課間、孩子等候校車的時候，這里就成了孩子們快樂閱讀的園地，樓道展板分期展示優秀學生事跡和作品，樓內環境布置集教育性、激勵性和動態性為一體。

我校按照我區推進學校文化建設，促進學校內涵發展的指導思想，以 “讓學校成為師生成長的快樂家園”為辦學目標，堅持 “抓細節、重落實、敢創新”的工作思路，努力提高辦學質量，實現學?？沙掷m發展，在實現 “尚德、明禮、樂學、陽光”的育人目標中堅持以人為本，張揚個性，提高學生綜合素質，為學生終身發展打基礎；以思想教育為核心，認真落實德育工作；以課堂教學為重點，努力提高教學質量；以教育科研為支撐，提高教師隊伍素質；以管理服務為基礎，完善工作運行機制；嚴謹治學，以課題研究推動教學改革，努力提高辦學水平。

縱觀近幾年來我校在學校文化建設中的改革與探索，我們始終堅持走文化治校之路，在傳承中創新，在創新中推進，依靠集體的智慧，推進民主管理，打好發展基礎，提高整體辦學水平，形成了農村小學辦學特色，從而促進學校特色內涵發展。