高三物理復習情境式教學模式實例探究

沙如意

【摘 要】 高三物理復習中需要老師帶領學生鞏固已學習的理論知識，因此這一階段的教學應注重引導學生構建屬于自己的物理知識體系。目前我國部分高三物理老師在帶領學生復習時采用了情境式的教學模式。這樣的教學方法能夠更好地幫助學生融合已學習的多個知識點，同時能夠降低復習的難度，并提高復習階段的學習效率。

【關鍵詞】 高三 ?物理復習 ?情境式教學 ?實例探究

引言：

高三物理復習中所采用的情境式教學模式需要老師根據復習的內容創造一定的學習情境，并將學生引入到這一情境中進行系統性的復習。通過采用情境式教學方法，能夠更好地引導學生高效解決老師提出的問題并鞏固所學的物理知識。傳統的高三物理復習教學方法很難將所有知識系統地講給學生，而這種情境式教學模式的應用能夠提高學生在復習階段學習掌握物理知識的效率，大大提高高三物理復習教學的進度和質量。

1. 高三物理復習情境式教學模式的具體教學策略

1.1 根據復習內容創設教學情境

老師在使用情境式教學模式前，首先需要制定好課堂所需復習的物理課本內容，并根據這些內容來創設一定的問題情境。老師所設計的問題情境要與學生的日常生活相關，這樣可以更好地將學生引入到老師所創設的問題情境中，有助于提高物理復習教學環節的效率和質量。例如，老師可以根據學生日常的學習生活以及近期的熱點新聞話題來作為物理復習內容的具體情境，并通過設置相關的問題來鼓勵學生參與到這一情境中。在采用物理情境式教學模式中需要引導學生進行自主分析和討論，使學生在輕松的課堂氛圍中更好地理解物理知識規律并構建屬于自己的物理知識體系。

1.2 根據復習內容創設情境問題

開展情境式教學模式來進行物理復習，目的在于幫助學生在老師所創設的情境中更好地理解物理問題，并加深對物理規律的掌握程度，因此老師在創設物理情境的過程中要設置相關問題來更好地講解物理知識理論。例如，老師在帶領學生復習牛頓第二定律應用相關問題時，可以創設“服務員托舉盤子上菜”的情境來講解。通過為學生舉例這一動作情境來引導學生思考服務生所托舉的碗在這一段距離運動中所需要經歷的不同加速和減速階段，這在一定程度上提高了學生對物理問題的理解，并加深了對物理規律的掌握程度。另一方面，老師在運用情境式教學模式來開展高三物理復習時，要盡可能依照由易到難的原則來設置情境問題，這樣可以更好地引導學生融入到物理問題情境中，同時能夠激發他們探索、解決物理問題的積極性。

2. 高三物理復習情境式教學模式的教學應用

2.1 在情境式教學模式中滲透物理思想方法

老師通過創設物理問題情境來幫助學生更好地理解并掌握物理問題，高三物理復習的重點在于幫助學生更好地掌握高中物理所學知識，并真正學會物理問題的解決思路，這就需要老師在創設物理問題情境時盡可能為學生展示正確的物理問題解決思路，進而引導學生學習合理的物理思想方法。例如，在運用“服務員拖舉盤子”的情境講解牛頓第二定律問題時，可以用畫圖的形式為學生直觀展示盤子運動的減速、加速及勻速運動過程，并在此基礎上建立各個環節之間的物理量關系，通過一步一步的演示指導來引導學生逐漸掌握物理問題的解決思想方法，這對于提高他們在高考中物理問題解決的效率和質量而言具有重要作用。

2.2 在情境式教學模式中總結物理規律

老師在采用情境式教學模式開展高三物理教學時需要創設一系列的情境，因此，可以通過總結不同情境下物理問題解決的規律和方法來幫助學生形成系統性的物理知識體系。高三物理的復習重點在于引導學生形成高效的物理知識的思維習慣，進而提高對物理知識結構的構建能力。通過總結物理規律和方法能夠幫助學生真正理解物理理論知識概念和使用方法，這對于提高學生的物理問題解決能力而言具有重要作用。例如，在運用不同情境來講解牛頓第二定律問題時，可以通過對不同情境問題的歸納總結來幫助學生構建全面的物理知識模型，并在此基礎上總結出相關問題的解決方法，這樣的教學真正意義上實現了高三物理復習的目的。

2.3 情境式教學模式開展高三物理復習的優勢

使用情境式教學模式，能夠幫助學生在解決情境問題時提高他們分析問題和解決問題的綜合能力，因此這對于引導高三學生鞏固所學知識并提高能力而言具有重要作用。相較于傳統的高三物理復習教學模式而言，情境式教學模式能夠更好地幫助學生加深對物理知識體系及規律的理解和掌握，同時能夠更好地教導學生正確解決生活實際中物理問題的方法。這樣的復習模式真正意義上實現了高三物理復習的目的。

3. 結束語

在高三物理復習階段通過使用情境式教學模式，改變了傳統教學方法的枯燥死板，有助于減少學生在復習階段的學習壓力。在使用情境式教學模式來開展物理復習時，要注重在所設情境中引入物理思想方法和物理知識體系，這樣能夠大大提高情境式教學模式應用的效率和質量，進而有助于幫助學生更好地構建高中物理知識體系。

參考文獻

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