以“實踐育人”為導向的高職學生思想政治教育研究

　　摘要：人類在不斷探索和實踐中得以衍生和發展，現階段的高職院校應該立足馬克思主義所提出來關于實踐的理論基礎，將“實踐育人”的目標融入到高職學生思想政治教育工作中。文章通過深入研究思想政治理論課社會實踐模式，提出了以“實踐育人”為導向的思想政治教育目標，通過加強對職業道德素質的教育來提高學生多方面的能力，建立和完善實踐教學的保障體系以及豐富社會實踐的內容和形式都是為學生提供實踐環境的重要前提，高校還應該建立多維的評估體系，激勵學生和教師投入到思政實踐教育中，為社會培養全方面發展的大學生人才。
　　關鍵字：實踐育人；高職學生思想政治教育；體系
　　世界經濟、政治形勢瞬息萬變，大學生在各種文化思想、價值觀念的影響下難免會迷茫，立足我國改革開放的局面上進行自身信念確定和職業規劃是高校思想政治課必須指導的問題之一。社會主義建設正在承擔一項漫長而繁重的任務，共產黨帶領著全國人民奔向小康生活，大學生作為社會建設的未來接班人，更應該了解我國國情和世界各國發展形勢，真正意義上形成科學、正確的政治意識。高校思想政治理論課不僅要傳授有關政治、精神文明的理論知識，更應該引導學生將理論運用于實踐活動中，不斷提高自身素質修養，為社會主義建設貢獻力量。
　　一、確定以“實踐育人”為導向的思想政治教育目標
　　（一）加強以職業道德為主的素質教育
　　高校實施高等教育的根本目的是為了打造全方面發展的大學生隊伍，而對以職業道德為主的素質教育成為人才培養的重要渠道。素質教育在進行理論熏陶的同時引導學生樹立起正確的職業道德觀念，形成對勞動就業、民主法制的科學認識，不斷加大自身的責任感、誠信意識的培養力度，實現理論和實踐的共同提升，踐行高校教育的宗旨，為社會輸送高素質的大學生技能人才。
　　（二）培養學生多方面的能力
　　“實踐育人”的教育目標要通過開展實踐教學活動來實現。在校大學生所接觸知識大部分都來自書本，參與社會實踐的機會較少，實踐活動旨在平衡兩者之間的比例。高校大學生在適應性、學習能力上還有待提升，所以還要不斷在教育中積累知識和實踐中學習中獲得經驗。大部分學生在團隊協作、就業創新精神上還有所欠缺，這是應試性思想政治教育的缺點之一，要將缺點轉變為優點就要調整教育方向，以實際提升學生多方面能力為目標，培養全方位發展的大學生。
　　二、建立和完善實踐教學的保障體系
　　開展高校思想政治理論社會實踐教學活動勢必要依賴科學穩定的保障體系才能順利進行。從制度上解決教學因素問題，對于思想政治理論課實踐教學也要納入每學期的學分和基礎考核中去，提高學生學習的興趣和積極性。完善制度后就要不斷極大對教學條件的供應，聯合各系部提供相應的經費，將實踐教學切實執行下去。高校思想政治理論課實踐教育還需要依靠區域環境進行發展，高校要加大和工業區、博物館等頗具教育和實踐意義場所的溝通合作力度，在穩定互信的基礎上開展合作教學的業務，從多方面來構建適合大學生實踐教學的保障體系。
　　三、豐富社會實踐的內容和形式
　　（一）課內實踐形式
　　實施課內實踐模式是對傳統理論教學形式的顛覆和改善，讓學生重燃對課堂教學的激情。思想政治教師要在符合教學內容的基礎上設計貼近現實社會的實踐活動，鼓勵和引導學生參與到課堂實踐活動中，教師在活動中可以很好的觀察學生的學習情況，同時了解輕重知識點的掌握程度，為以后的教學提供借鑒，學生在實踐活動中能不斷提高對問題的分析和解決能力。常見的情境模擬、辯論賽都能培養學生緊密的邏輯，讓他們在課前準備和課內學習中切實了解思想政治內容和社會發展情況，觀看視頻電影、組織演講比賽等形式都是提高學生認知、接觸社會實踐內容的重要途徑。
　　（二）課外實踐形式
　　通過校內實踐和校外實踐來豐富大學生的課外生活，不斷提高工作能力。依托校園環境進行的實踐活動都在校內實踐的范圍內，主要是通過高校社團、系部班級合力組織的大學生思想政治教育活動，給予大學生自我教育的空間，不斷加強自律、自覺的能力。高校團委、思政教師隊伍要根據不同學科的學生來制定思想政治教育計劃，通過多樣化的主題班會、勤工儉學方式來改變學生單一的位置，讓他們體驗到不一樣的感受。城市社區、工廠企業等環境都是大學生校外實踐的好去處，通過舉辦公益活動、三下鄉活動等來給提供學生親身體驗的機會，引導學生通過心得、報告等形式來深化認識，充分發揮實踐教學的作用。
　　四、建立多維的評價體系
　　要真正發揮社會實踐教學的功效就必須要建立起多維的評價體系，通過教學效果評估體系來完成對實踐效果的鑒定，對教師教學和學生學習的行為進行規范和引導。以高校思政教師、黨團干部、輔導員等為主職員是負責學生思想政治教育的重要隊伍，這就決定了效果評價體系的多維性，不能單純根據思政教師來確定學生社會實踐的分數，要根據不同教育人員的教育程度來分配比例。綜合評價體系要考慮到學生參與社會實踐的態度問題，在此過程所做出的行為以及表現出來的整體素質、能力，真正意義上實現評估的公平公正性。教師要授予學生正確的實踐方法，引導學生形成科學的人生價值觀，將實踐過程的分數和實踐報告的分數之和作為終極評價，并且鼓勵學生將實踐過程中出現的問題和遇到的困難都反饋到思政教育隊伍中，方便學校進行修正和改善。對于少數在實踐活動中能力欠佳的學生要加大關注力度，必要時進行專項輔導，幫助其達到平均水平。對于在實踐教學活動中表現優良的教師和學生進行一定的獎勵，不斷完善評價體系。
　　四、結語
　　以“實踐育人”為導向的高職學生思想政治教育工作需要高校職工和學生的配合才能順利完成。明確思想政治教育的目標旨在為學生提供更為科學有效的指導，幫助他們在社會實踐過程中樹立職業道德意識，發現自身不足并進行相應的改正，對于教師而言這也是提高思政教育綜合效果的重要手段，真正意義上發揮高校思想政治實踐教育的功效。
　　（作者簡介：李慧瓊（1980-），女，河北易縣人，碩士，邢臺職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育