課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討

摘要：小學語文是小學階段重要學科之一，不僅需要教授學生語文基礎知識，還要提高學生語言綜合運用能力，使學生養成良好的寫作素養。但是當前小學生寫作能力較差，主要是由于自身掌握的寫作素材較少，再加上缺乏生活經驗，所以需要教師有針對性的幫助他們積累寫作素材。文章對課外閱讀在小學作文教學中的重要性進行分析，并論述在小學語文教學中開展課外閱讀的有效措施，希望為相關教育工作人員提供參考。

關鍵詞：小學語文作文教學；課外閱讀；重要性；措施

引言

在小學學習過程中，語文是學生必須學習的科目，而作文教學則是語文學習綜合能力的集中體現，從某角度來說，學生語文作文能力直接反映學生的語言表達能力，同時，也能反映出學生學習語文的情況。但是，就小學語文作文教學現狀來看，作為教學成為教學過程中的難點，學生缺乏學習寫作的積極性，而課外閱讀能夠有效解決這一問題，激發學生學習作文寫作的興趣，促進小學生語文作文水平的提高，為其今后寫作積累素材。

1課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.1提升學生認字水平

小學語文教學作為基礎性學科，對學生認字能力有很高的要求，但是，教師在日常教學過程中過分注重教材，只是單單的向學生灌輸語文教材中的漢字語言，沒有有效提高學生識字能力。在小學語文教學過程中進行課外閱讀，不僅能夠使小學生對自己遇到的生字詞進行自主探究，還能使小學生逐漸積累漢字語言知識，同時，由于課外閱讀都是段落性的閱讀，因此對提升小學生的語言組織能力有著非常大的幫助。所以，課外閱讀對于小學生認字能力的提升有著非常大的幫助，對語文知識的學習也十分有益。

1.2增加學生的詞匯儲備量使表達更加貼切

由于小學生理解有限，他們不理解從電視上或是其他地方看到的詞匯，不知道其內在含義，更不知道如何使用。通過課外閱讀，學生可以理解詞匯的含義，并真正運用到寫作中，另外，課外閱讀可以為小學生創造一個語言環境，幫助學生理解和正確運用一些不懂的詞匯。比如說，小學生從電視上看到了“勃然大怒”這個成語，但是他不知道什么意思，通過課外閱讀，學生從“一個人做錯了一件事，使一個人勃然大怒”這樣的語言環境中，體會到“勃然大怒”就是指人很生氣，在寫作時，遇到描寫很生氣的情況，就可以用“勃然大怒”來表達。所以說，課外閱讀教給學生一些新鮮詞匯，并且為這些詞匯提供了一個語言環境，讓學生理解這個詞的意思，從而在自己的寫作中運用到這個詞匯，為自己的作文增加亮點。

1.3指導學生通過課外閱讀準確表情達意

表情達意是學生作文的最終目的。要知道，如果一篇文章沒能很好地把作者的情意傳達出來，縱使這篇文章的語言非常優美，詞藻非常華麗，甚至是這篇文章的寫作手法非常的巧妙，這篇文章就不能算是一篇好文章。因此，小學語文教師在指導學生寫作過程中，要不斷地向學生灌輸準確表情達意的寫作觀念，引導他們結合自己的感悟和體驗，寫出自己的真實情感，抒發自己的喜怒哀樂。而要想使小學生養成良好的寫作習慣，要有意識的進行課外閱讀。在課外閱讀的過程中，小學生可以接觸到不同作者的寫作感情，體會到他們的喜怒哀樂，這對于他們表達自己的情意是一種學習與借鑒。

1.4激發小學生的閱讀興趣

隨著教育改革的不斷深入，小學教育中越來越重視閱讀能力的培養，在這樣的大環境下，提高小學生課外閱讀能力尤為重要。小學生的課外讀物大部分都比較有趣、豐富，所以這些讀物符合小學生的閱讀特點，很容易激發他們的閱讀興趣。教師可以將一些趣味性、教育意義比較強的讀物推薦給小學生，讓學生自主地閱讀，久而久之，學生就會養成良好的閱讀習慣，促進作文素材的有效積累。

2小學語文教學中開展課外閱讀的有效措施

2.1選擇與學生心理特征相符的課外閱讀素材

小學生的心智還未完全成熟，其的思維能力和認知水平有待發展，同時，小學生擁有及其豐富的想象力，但是缺乏學習的耐性。因此，教師在鼓勵小學生進行課外閱讀的過程中，應該科學選擇課外的閱讀素材，與小學生的心理特征相符，并應當具備一定的趣味性，例如：《湯姆索亞歷險記》、《安徒生童話》等，這些書籍中描繪了豐富多彩的故事，這些故事都是在作者的感悟與想象中誕生的，不但能夠提升學生的閱讀興趣，還能使學生在閱讀的過程中受到一定的啟發，從而有效發揮課外閱讀的重要作用。安徒生的童話故事是在作者真實經歷的基礎上進行創作的，里面富含人生的哲理與對社會的感悟，并且表達了對美好事物的追求，因此具有非常重要的閱讀價值。由于小學生天生對童話故事具有強烈的熱愛之情，所以，童話故事能夠滿足小學生的情感訴求，極大地提高小學生的閱讀水平和閱讀積極性，充分發揮課外閱讀的重要作用。

2.2合理設計實施方案

課外閱讀本身就具備較為豐富的形式，教師如果能夠結合學生實際情況，通過課外閱讀激發學生對于語文寫作的興趣，學生就不會再將作文學習當作負擔，從而提高學生學習作文寫作的自主性和積極性。例如，教師為了更好地激發學生對語文作文寫作的興趣，可以在班級中構件一個“課外閱讀角”，學生將自己喜歡的課外放到“課外閱讀角”，將自己的課外讀物進行共享，相互借閱，這樣不僅能夠擴寬學生課外知識技能，還能在無形當中讓學生養成良好的閱讀興趣，之后教師可以引導學生就自己課外所閱讀的文章寫一篇讀后感，這樣就能最大程度地發揮出課外閱讀在小學語文作文教學中的價值，激發學生對語文寫作學習的積極性和興趣。

2.3做好閱讀評價

在小學語文作文教學過程中，教師不僅要鼓勵學生進行課外閱讀，還要做好閱讀評價工作，讓學生在閱讀后，表達自身看法，并就學生的看法進行相關評價，這樣一來，有助于提高學生的閱讀理解能力，長期以往下去學生對寫作要求也會有較為準確的把握，寫出的文章也會更加具有深度。

結束語

綜上所述，作文教學在小學語文教學中發揮著重要作用，能夠為小學生今后寫作奠定基礎，同時，也是作文素養積累的關鍵階段。開展課外閱讀能夠有效激發他們學習語文寫作的興趣和自主性，拓寬小學生的視野，豐富寫作素材。在實施過程中，要選擇與學生心理特征相符的課外閱讀素材，合理設計實施方案，做好閱讀評價，提升小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]董彬芳.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性研究[J].課程教育研究， 2017（46）.

[2]王國齊.關于課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性研究[J].讀天下，2016（15）.

作者簡介：

張蕊（1990-）女，云南昆明，學生，小學二級教師，主要研究方向為小學語文、小學作文教學等。