社會主義核心價值觀融入思想政治理論課程教學的思考

關仟 何犇 夏露

【摘要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為高校思想政治理論課之一，是對大學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地、主渠道。將社會主義核心價值觀融入該課教學，一要強化自身，突出思政課教師的引領示范作用；二要以學生為本，突出學生的主體地位；三要抓好課堂教學，促進理性認知；四要注重實踐教學，促進知行統(tǒng)一。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 教學

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0034-02

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論教育的艱巨任務，是對大學生進行社會主義核心價值觀的主陣地、主渠道。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課是面向大學生開設的第一門思想政治理論課，積極將社會主義核心價值觀融入該課程教學，對于培育和踐行社會主義核心價值觀教育、增強《基礎》課程教學的吸引力和實效性具有重要的現(xiàn)實意義。

一、社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學的意義

社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學，對于引導大學生成長成才、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，具有十分重要的意義。

（一）有助于引導大學生成長成才

剛進入大學階段，面對學習要求、生活環(huán)境、社會活動的變化，很多學生會出現(xiàn)理想信念上的空虛與迷惘。大學生群體思想活躍，他們正處于正確的人生觀、世界觀和價值觀逐步形成和確立的決定性階段，“人生的扣子從一開始就要扣好”。[1]將社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學，加強理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提高大學生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，是引導大學生成長成才的基本途徑。

（二）有助于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興“中國夢”

“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們的發(fā)展目標就有源源不斷的強大力量。”[2]大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，“兩個一百年”奮斗目標和“中國夢”的實現(xiàn)，需要青年大學生的積極參與。將社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學，把握社會主義核心價值觀的邏輯主線地位，以理想信念教育為基礎，以愛國主義教育為核心，加強價值觀教育、道德觀教育、法治教育，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和“中國夢”的根本要求。

二、社會主義核心價值觀在《基礎》課中的地位與內(nèi)容

黨的十八報告明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公平、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這24個字分別從國家、社會和個人三個層面對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵進行了概括。將社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學，先要明確該課程的整體結構和邏輯關系，把握社會主義核心價值觀在該課程中的地位與內(nèi)容。

從2015年版《基礎》教材來看，整個課程大體上包括了三部分內(nèi)容，這三部分相互聯(lián)系、相輔相成，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。第一部分：思想教育，涉及第一章到第三章，主要是以理想信念教育為基礎，以愛國主義教育為重點，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第二部分：道德觀教育，涉及第四章和第五章，主要是幫助大學生了解道德的功能與作用，明確社會主義道德在社會生活、職業(yè)生活、家庭生活等主要生活領域中的具體要求。第三部分：法治觀教育，涉及第六章到第八章，主要是幫助大學生了解社會主義法律精神，掌握我國社會主義法律體系的基本框架，明確社會主義法律規(guī)范，增強法律意識，從整體上引導大學生自覺遵守法律規(guī)范。

社會主義核心價值觀是貫穿《基礎》課的教學主線，其24個字不是孤立的存在，而是相互聯(lián)系，貫穿于2015年版《基礎》教材的各個章節(jié)中，并得到具體的展開，在《基礎》課程教學中占據(jù)了重要地位。例如，緒論第三節(jié)講述了“社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容以及培育和踐行社會主義核心價值觀的重大意義”；第二章第二節(jié)“新時期的愛國主義”體現(xiàn)了“愛國”；第三章第三節(jié)“科學對待人生環(huán)境”中體現(xiàn)了“和諧”；第五章體現(xiàn)了“文明”、“敬業(yè)”、“友善”、“誠信”；第七章體現(xiàn)了“法治”等內(nèi)容。

三、社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學的途徑和方法

（一）強化自身，突出思政課教師的引領示范作用

思政課教師要加強自我學習，在思想上充分重視社會主義核心價值觀教育的重要性，認真學習、領會習近平總書記關于社會主義核心價值觀的重要論述。只有全面、系統(tǒng)、準確地認識并掌握了社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，思政課教師在教學過程中才能有效地將社會主義核心價值觀融入《基礎》課程的相關章節(jié)，用具體、形象、通俗的語言讓學生理解社會主義核心價值觀的內(nèi)容和精神，使社會主義核心價值觀更好地被學生理解、掌握和運用。

思政課教師要身體力行，率先垂范，以師德師風建設為重點，以德立身，依法執(zhí)教，不斷提升個人道德境界。不論在課堂教學中，還是在日常生活中，思政課教師都要踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮正面引導作用，不僅做到“言傳”，更要做到“身教”，使自己成為社會主義核心價值觀的實踐者和示范者。

（二）以學生為本，突出學生的主體地位

思想政治教育研究表明，思想和理論與接受者的主觀需求相吻合時，思想和理論的可接受性最強。[3]社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學，首先要了解大學生的思想實際、成長成才要求，密切關注他們的精神、情感需要，在學生最關心、最貼近他們生活實際的問題的基礎上進行針對性的教育，引導他們內(nèi)心認同并自覺踐行社會主義核心價值觀。在傳統(tǒng)的授課過程中，教師過度地關注教學內(nèi)容，忽略了學生的真實感受，學生處于“你說我聽”被動接受的地位，學習積極性并不高，教學效果也不盡如人意。將社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學，要注意突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動接受為主動學習，讓他們最大程度地參與到教學活動中，增強教育教學的吸引力、感染力和實效性，激發(fā)學生學習和踐行社會主義核心價值觀的自覺性和積極性。

（三）抓好課堂教學，促進理性認知

馬克思認為：“個性的自由發(fā)展是一切自由發(fā)展的條件，人的個性發(fā)展與社會發(fā)展是密切相關的。只有充分展現(xiàn)人的個性，才能在為了滿足自身的各種需要中充分發(fā)揮主體的潛能，實現(xiàn)自我價值，并履行一定社會責任。”[4]將社會主義核心價值觀融入《基礎》課程教學，需要我們尊重大學生的個性發(fā)展，不斷創(chuàng)新課堂教學方法，促進大學生對社會主義核心價值觀的認知。

開展啟發(fā)式教學，促進學生思考，提高教學的說服力。例如，通過引導學生了解英國、美國、新加坡等國家的核心價值觀的構建與踐行，讓學生知曉消費主義、新自由主義、普世價值等社會思潮的主要內(nèi)容、思想實質(zhì)，通過差異比較、本質(zhì)剖析，啟發(fā)學生深入思考，從而提高學生對社會主義核心價值觀的認同。

開展參與式教學，借助課堂討論、辯論和演講等形式，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學的實效性。比如，在進行“愛國”核心價值觀教育時，組織學生針對“保釣反日游行”等社會熱點問題進行小組討論、辯論，或進行“愛國”專題演講。通過這種參與式教學，讓學生更加深刻地理解“愛國”的內(nèi)涵，認識什么是理性愛國，以這種“潤物細無聲”的方式來實現(xiàn)大學生對社會主義核心價值觀的認同。

（四）注重實踐教學，促進知行統(tǒng)一

現(xiàn)代思想政治教育學研究表明，“通過組織人們參加社會實踐活動，就能進一步加深對理論的認識，鞏固和強化理論教育的成果，真正提高思想覺悟和認識能力。”[5]《基礎》課要積極開拓實踐教學的第二課堂，引導學生走出校園、走向社會，積極參加社會實踐，在實踐中去體驗、總結、升華，進而將社會主義核心價值觀的要求內(nèi)化為自覺行動，達到知行統(tǒng)一。

開展校內(nèi)社會實踐活動。比如，組織學生參加經(jīng)典誦讀活動，鼓勵他們廣泛涉獵人文社科類的經(jīng)典書籍，了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)，讓他們在潛移默化中受到核心價值觀的熏陶；動員學生參加“我的中國夢”征文活動，促使他們思考中國夢與自己的關系以及自己為實現(xiàn)中國夢應盡的責任。

擴展校外社會實踐活動。鼓勵學生積極參加青年志愿者活動，激發(fā)他們的主人翁意識，培養(yǎng)強烈的社會責任感和愛國情感；組織學生參觀紅色資源教育基地，讓他們走進歷史，感悟社會主義核心價值觀所蘊涵的民族精神和時代精神。比如，組織學生參觀武漢江漢關博物館，讓他們親身感受新中國成立和改革開放后武漢發(fā)生的翻天覆地的變化，激發(fā)他們的民族自豪感和社會責任感，堅定他們對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義道路的信念，從而樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢做貢獻的理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[2]習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05（2）.

[3]周中之.社會主義核心價值體系教育研究[J].思想教育研究，2008年3月，第3期，總第153期，第14頁.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：73.

[5]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：370.

作者簡介：

關仟（1986-），女，漢族，湖北武漢人，武漢工程科技學院，碩士研究生，助教。研究方向：思想政治教育。

何犇（1984-），女，漢族，湖北武漢人，武漢工程科技學院，碩士研究生，講師。研究方向：馬克思主義哲學。

夏露（1988-），女，漢族，湖北孝感人，武漢工程科技學院，碩士研究生，講師。研究方向：教育經(jīng)濟與管理。