大數據時代下高校思想政治教育工作創新研究

王俞巧 忻良杰

【摘要】思想政治教育是高校育人工作的基礎，是貫徹實踐精神成人、專業成才的核心與前提。時代環境的變革對高校思政工作提出了新的要求。本文以大數據時代為出發點，分析新時代下的機遇與挑戰，提出要創新思政教育環境、創新工作領域及創新課程建設等思路和建議。

【關鍵詞】思想政治教育 大數據時代 創新

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0037-01

信息技術的快速發展推動社會進入了大數據時代，海量的數據信息滲透到各行各業的業務職能領域，并對人們的生活狀態和思維模式產生著潛移默化的影響，尤其是對于新青年大學生的影響更為顯著。大數據預示著一個新的時代環境，一場全新的科技變革，也開啟了著一種新的思維和文化，新技術的運用給高校思政工作創建了新的平臺與空間，同時也伴隨著無形的挑戰。

一、大數據概念的提出

英國科學家維克托·邁爾-舍恩伯格率先提出了大數據（BigData）①這一概念，后麥肯錫咨詢公司將其進一步深化界定，并定義為由于產生過大的數據量使得無法用傳統的數據處理器加以整合分析并輸出利用的數據集合。2012年后，隨著云技術與IT行業的高速發展，數據信息急劇膨脹，大數據一詞被廣泛運用于社會各大行業領域中，大數據時代應運而生。

二、大數據時代下高校思政工作的機遇與挑戰

（一）機遇

1.大數據為深度掌握大學生思想狀況創造新途徑

了解和把握學生的思想狀況是開展思政教育工作的基礎，靈動多變的大學生群體要求教師要不斷深入學生，實時掌握學生動態。傳統的教育模式依托教師課上的教學和課后的交流溝通來感知學生的思維模式和行為習慣，需要一個長期的且復雜的過程。同時也會存在著信息獲取的障礙，對于一些潛在的價值觀念和情感態度無法及時發現和干預，其教育效果難以得到保證。而大數據的分析和存儲功能能動態記錄學生思想變化，其通過數據信息的分析整合，將一些原本無法量化的信息得以可視化的呈現（如曲線和圖表），從而幫助輔導員和思政老師智能化判斷學生個體行為，科學決策，準確握學生的思想動態和行為走向，抓住思想政治教育的最佳時機。

2.大數據為實現個性化思政教育開辟新道路

傳統的思想政治教育仍是局限在僵化的課堂教學之中，其必然導致教師所教與學生所需內容的脫節。而在大數據背景下，各種社交媒介的推廣和運用，尤其是“兩微一端”在大學生群體中的廣泛使用，開展因時、因地、因材施教的思政教育成為可能。思政老師可以從大數據形式整體把握學生需求，對其思想變化和行為模式做出準確的預判，做到及時干預和制止，同時也可以根據不同的教育對象和需求量身定制個性化的教育模式，實現網上網下及課內課外的融合。

（二）挑戰

1.網絡育人環境復雜化

高校大學生的思政教育環境由傳統的說教育人向著當下網絡育人模式轉變，然而網絡世界瞬息萬變，數以萬計的網絡資訊不斷充斥著網絡環境中，夾雜著一些難辨真偽和搬弄是非的信息和謠言，致使網絡育人環境復雜化。同時，在大數據時代各種渠道堆砌起來的龐大數據流要求教育者有非常好的辨別和控制能力，隨著數據量的日益龐大導致思政環境的愈發復雜，大大增加了育人環境的不可控性。此外，互聯網的發展導致大學生過分依賴手機，沉迷網絡不可自拔，從而產生人際交往能力弱化等一系列問題。

2.育人模式數字獨裁化

大數據時代的發展便捷了學生工作管理，也大大提高了教育的時效性和敏銳度，但倘若過度著眼于數據信息，便會造成思政教育本質的扭曲，陷入數據獨裁的牢籠。思政教育是做人的工作，思政工作的開展更要求具有人性化，而不是唯數據主義，若單純用數據去量化考評學生，這必然和思政教育的本質南轅北轍，使教育效果適得其反。同樣，動態的大數據信息影響著教育者的準確研判和預測，若過度依賴數據信息，容易導致結果的偏差，甚至有礙思政教育的良性發展。

3.學生信息安全難以保障

思政教育者在運用大數據技術方便快捷的獲取學生信息時，同樣也加大了學生個人信息被泄露的風險。如學生的成長檔案，記錄著學生的家庭背景，成長環境，學習過程及心理狀態等一些較為隱私的信息，在大數據量化時代更容易被他人瀏覽與查詢，學生的個人信息安全得不到必要的保障。更為嚴重的是，若一些隱私信息被別有用心的人所竊取并泄露，從而引發因數據信息的泄露出現網絡詐騙和偷盜現象，將會嚴重危害學生的人身財物安全。

三、大數據時代下高校思政工作的創新

（一）順應時代需要，創新思政教育環境

大數據時代下的媒體資訊成千上萬，腐朽文化和不良信息魚龍混雜，要整頓優化高校大數據時代下的思政教育環境，需要通過外在社會環境逐步帶動高校思政教育教學方法的革新，在社會教育與學校教育的共同努力下達到以文化人、以文育人的效果②。一方面，完善網絡環境的整治和監督，加強對公共網絡環境的監管，對于一些危害青少年思想行為的不良信息要予以堅決抵制，創建健康、陽光、積極向上的網絡互動空間。另一方面，要加強校園文化建設，積極構建大數據時代下學生喜愛的校園活動，走進社區或公益組織舉辦內容多樣的社會活動，讓學生用行動去感知踐行思想政治教育。

（二）豐富時代內容，創新思政工作領域

大數據時代下的網絡空間要充分體現出其時代優勢和內涵，不斷創新工作思路和方法，努力拓展網絡思政教育新領域。要注重構建兼具教育性和服務性的現代教育平臺，以愛國主義情感為總基調，推進實現大學生“三觀”教育，宣傳解讀社會正能量和先進典型。密切關注網絡動態，善于運用網絡語言拉進師生關系，在針對負面的言論或觀點時，能做到及時發聲和正面引導，遏制負面資訊的影響與傳播，把握網絡教育的主導權。

（三）強化時代任務，創新高校思政課程

大數據時代要求思政教師創新思政課堂形式，建設個性化的思政教育課程。要善于借助多媒體技術，充分利用“慕課”和“微課”等形式建立以視頻、圖片和音頻為主要載體的多媒體課件，不斷挖掘課程開發的廣度和深度。此外，運用大數據分析儲備功能完善課程教學的反饋機制，豐富課堂教學形式，逐步升華教學理念和方法，切實滿足不同學生的多重需要，提升課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]維克托·邁爾-舍恩伯格.大數據時代[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

[2]褚志遠.網絡環境下的高校思政教育創新對策研究[J].《新教育時代雜志》，2016（12）：22.