新課改下優化高中政治教學有效性的策略探討

田甜

【摘要】隨著新課改的不斷推進，素質教育已成為當今教學的重點目標。為了使學生得到全面發展，教學須本著以人為本的原則，提高學生的學習興趣與自主學習意愿，如此才能從根本上提升高中政治教學的有效性。本文將從現行高中政治教學存在的問題出發，試探討在新課改下如何優化高中政治教學有效性的策略。

【關鍵詞】高中政治教學 有效性 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0131-02

一、現行高中政治教學存在的問題

（一）教學目標不清晰

由于部分教師對學生的具體情況并不十分清楚，這就導致了教師在設計教學目標的時候，無法把握住重點，從而導致課堂講解內容無法很好的被學生理解和吸收。另一方面，由于新課改的推進，教學形勢愈加多樣化，教師越來越重視教學內容的趣味性，但有些教師沒有把握好尺度，過分注重教學的趣味性，反倒忽略了教學目標的設計，出現本末倒置的現象。

（二）教學方式陳舊

部分教師受到傳統教學模式影響，在政治教學過程中仍是以教師為課堂主導，即教師一人授課、學生被動接受的講授式教學模式，此種教學方法不僅讓學生陷入死記硬背和題海戰術當中，還會導致課堂氛圍沉悶，學生參與度不高，課堂節奏完全由教師進行主導，學生沒有思考和自主學習的機會，從而導致學生失去學習興趣，甚至出現厭煩心理[1]。

二、優化高中政治教學有效性的策略探討

（一）創新教學方法

新課改下的教學目標是要求以人為本，培養學生的綜合素質，因此，政治教師應打破傳統的教學方法以及陳舊的教學理念，積極創新教學方法，注重學生的自身發展，提高學生的自主學習能力，令學生成為符合社會需求的綜合型人才。而想要從傳統的思維模式中走出來，那么就勢必要進行創新，為此，教師在進行教學時必須舍棄陳舊的教學方式方法，采用新的教學方式方法來滿足學生日益復雜的客觀需求。

第一，教師的教學方式方法要給予學生的足夠的權利，使課堂擁有一定的開放性。在課堂教學中教師占有重要比例，但不能走過去的老路，一味的進行講授式教學，不給學生自我成長的空間。教師要將主動權還給學生，使學生進行自主的學習。這樣可以充分調動學生學習的積極性，教學效率自然而然就會提高了。第二，教師的教學方式方法要有多樣性，不能是一成不變的。教師是學生的領路人，要準確把握自己的位置，在教學中運用何種教學方式均是由教師決定的。如談話法，即是通過教師與學生之間相互的溝通達到教學效果；討論法，即是通過學生之間的相互討論，再經過教師的指導來實現教學目標的教學方法[2]。諸如此類的多種多樣的教學方式方法還有很多，其根本目的就是為了培養學生的學習興趣，使學生在學習中肯定自我，勇于發言，從而增強學生自主學習意愿。第三，教師在創新教學方式方法時必須考慮其綜合性。教學活動是教學工作中重點所在，教師是執行教學活動的關鍵性所在，為符合新課改下教學目標，教師在進行教學活動時一定要將提高學生知識儲備、提升學生各項能力、加強學生的素質三者有效的結合起來，使學生得到綜合性的提高。

（二）加強課堂管理

為了提高高中政治課堂教學的有效性，教師可以通過與學生之間進行溝通，根據學生的現狀制定出行之有效的課堂制度，學生作為建立制度的一份子自然樂于執行。因為制度在制定時教師要根據學生自身的要求與需要進行制定的，主動權交給學生，學生從中可以感受到教師對他們的尊重，真正的做到制度的公平公正與民主，從而引發學生自覺遵守。有了學生的支持，教學有效性自然會得到提升。

（三）與實際生活相融合

高中政治學科，作為一門理論性比較強的學科，其部分理論知識也較為抽象，學生很難真正的讀懂、理解，更遑論掌握、運用。針對此問題，高中政治教師應化繁為簡，讓政治知識走出課本，與實際生活想融合，如此更有助于學生理解和記憶，讓學生跳出死記硬背的學習方式，激發出學生的學習興趣，才能從根本上提升政治教學的有效性。例如，教師在講解高二年級下冊第四單元第十二課《價值與價值觀》一課時，教師可通過介紹生活當中真實的英雄人物或英雄事跡，讓學生們體悟何為人的價值？人的價值觀又是什么？從而引出價值與價值觀的概念。然后再舉例新聞事件，提出問題：“在這個事件當中，誰對社會提供的價值更多？為什么？”引導學生進行思考并說出自己的見解。如此一來，學生不但更加容易理解和記憶書本中的知識，同時，因為貼近生活，更易引起學生的興趣。

（四）時事政治教學

眾所周知，高中政治不僅要講授課本知識，時事政治亦是高中政治學科的重要組成部分。政治教師可將時事帶入到日常教學當中，一是讓學生可以實時掌握國家政策，二是有助于學生提升政治素養[3]。讓學生在對時事政治的了解和分析當中，逐步形成自己的見解，同時組織同學進行交流探討，如此不但可以提升學生的參與度，還可以激發學生對于政治的學習興趣，讓學生在掌握理論知識的同時，亦可了解國家的方針政策動態。長此以往，學生的政治素養及政治教學的有效性自然而然就會得到提升。

（五）因材施教

每個學生都是不同的個體，因基礎不同、學習意愿強弱不同等各方面因素影響，學生的學習水平自然有所不同。針對此種現象，教師切不可采取“一刀切”的教學方法，如此不但使學習水平好的學生“吃不飽”，同時使學習水平較差的學生跟不上。教師應采取因材施教的教學方式，讓各個水平的學生都可以得到提升。簡單來講，就是根據學生的學習水平不同，教學可以將學生分為幾個層次，對水平好的學生進行提升練習，對水平一般的學生多多進行課堂提問，對水平較差的學生進行重點輔導，如此一來，不僅利于各個層次的學生共同進步，更是大大的提升了政治教學的有效性。

三、結語

總而言之，想要提升高中政治教學有效性，政治教師必須摒棄傳統教學理念中的弊端、創新教學方式、增強課堂管理、讓書本知識與實際生活相融合、開展時事政治教學，同時根據學生實際情況因材施教，激發學生學習興趣，如此才能達到新課改下的教學目標，切實優化高中政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]白麗芳.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性研究[J].考試周刊，2018（26）：145.

[2]賴海琴.淺談高中政治有效性教學[J].中學課程輔導（教學研究），2017（32）：250.

[3]姜慧華.提高高中政治教學有效性的對策探討[J].都市家教（上半月），2016（3）：15-15.