作文起步切勿拔苗助長

姚紅霞

【摘要】激發學生的作文興趣，對學生的入門寫作會有很大的影響，作文引導的如何，對學生由怕作文到愛作文起到關鍵性的作用，仿寫的引導，體驗生活的方式，集體評講的是引導學生作文入門的主流。

【關鍵詞】興趣 仿寫 活動 評講

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0194-01

小學三年級這個年齡段的學生由以前的看圖說話，一下子轉變為需要加以基礎提煉的寫作，對于初學作文的孩子們來說，寫作文的確是一件既乏味又棘手的難題。許多孩子因為找不到寫作文的竅門，而失去了寫作文的興趣。這就要求老師要激發和提高孩子的學習興趣與欲望，培養學生從小熱愛寫作的習慣，同時要提高教學方法，提高寫作指導水平，教給孩子的寫作方法和技巧，引導他們順利的走上寫作道路，使學生由“學寫”向“會寫”、“樂寫”過渡發展。下面根據我自己的實踐教學情況談談這一方面的問題。

一、仿寫模練，猶抱琵琶半遮面

課本入選文章均為名家名篇傳誦之作，文章立意高，文筆好，情意深，無論記人敘事，寫景狀物都堪為典范。我國當代作家茅盾也說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿就是學習的初步形式。”因此，我從學生“面對問題咬筆頭”的實際情況出發，在作文指導教學中進行了一些嘗試：精讀情文并茂的文章或精彩的片段，并因勢力導讓學生心領神會進行模仿。

1.優美詞句的仿寫。語言是構成文章的基石，優美語言的準確使用，能為文章增色不少的。冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”如學習《秋天的雨》一文中“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”教師可以讓學生用以下的句式仿寫：_________色是給_________的，看，_________像_________。這種讀寫訓練，讓學生言之有物，久而久之，就會內化為自己的知識，從而提高自己的寫作水平。

2.段落結構的仿寫。結構是文章的“骨骼”，好文章都有個好的“骨骼”。為了培養學生在作文時能做到言之有序，教師在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規律，引導學生入門悟道。如人教版三年級上冊第六單元的習作主題是祖國迷人的景色。而該冊書的第三組選取的課文非常有特色，分別有《古詩兩首》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》。其中，后三篇課文，都采取了總分總的構文方式，是學生學習、模仿的好榜樣。三年級學生，還處于學習寫作的起步階段，教師在教學過程中，深入課文內部，引導學生關注課文的形式，把握課文內部的結構特點。最后，在群文閱讀視域下進行“拆裝式的讀寫結合”訓練，會對提高學生的寫作能力，幫助他們更好地進行習作入門，大有裨益。

以所學課文的寫法指導學生作文，擴大學生的知識視野，誘導學生寫自己的生活、寫出真情實感，激發他們的寫作欲望和寫作興趣。

二、體驗生活，柳暗花明又一村

喜愛活動是小學生的天性，而豐富多彩的活動又為我們的作文教學提供了廣泛的寫作素材。在平常的作文教學中，我注重引導學生通過親身體驗，直接參與各種活動，獲取寫作素材，讓學生的作文由原來的“無米之炊”變成現在的“有米之炊”。

我通常采用先動后靜的方法，誘導學生實踐活動中練習寫作。豐富多彩的課外活動如“拔河比賽”、“我是小廚師比賽”、“快樂親子游”等，在愉快的活動中讓既每一位學生抒展自己的才能，又可以讓他們印象深刻。活動結束后，再讓大家把自己看到的、聽到的、想到的說給大家聽，然后寫下來。學生由于親自參于，親眼目睹，個個胸有成竹，興趣盎然，好像有滿肚子的話要說出來，都有東西可寫。又如結合學校五月讀書節活動，在班里開展了好書推薦、背誦古詩詞比賽、制作精美書簽、設計并填寫讀書卡等活動。通過參與活動，學生感受很深，再引導學生作文，這樣寫得就生動了。通過讓學生學會仔細觀察，善于從生活的細節中發現寫作素材，讓他們積極參與活動，從情感體驗中有感而發、積極寫作，這樣，不僅大大地降低了學生作文的難度，還激發了學生作文的興趣。

三、集體評講，百川匯流東到海

每一篇作文都是學生的心血，每一篇習作都是學生腦力勞作的珠寶，對學生而言，自己的作文是極其珍貴的，他們渴望得到關注與賞識，更希望從他人的評價中看清自己的不足。

因此，每一位學生都很期待每周的集體作文評講，每周我都會挑出幾篇文章來示范性的討論，同學之間各抒己見，把自己對這些文章的看法暢所欲言，在相互學習，相互啟發，取長補短中得到了共同進步。我通常把集體評講以“一分為二”為原則，即無論是“優生”作文，還是“差生”作文，都要從優點和不足兩方面去評價。評論“優生”作文時，既要讓同學們學習優秀作文的長處，也要鼓勵學生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。評論“差生”作文的時候，讓同學用“放大鏡”找“閃光點”。一個準確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。在這樣的評論中，可以對后進生產生極大的鼓勵，增強他們作文的興趣和信心。

同時，我還會給學生分組，優等生為一組，學困生為一組，讓他們把各自的作文交換閱讀，讓他們在同層次的同學當中相互學習，相互提點，這樣可以讓個別學生清楚自己的文章到底好在哪里，不好在哪里，應該如何調整，這些問題都是能使學生個性互補，共同提升。同時，觀看了別人對自己文章，自己也有所反思，再修改自己的文章。這樣多維的互動其實就是寫作的催化劑，對學生有很大的借鑒和啟發作用，也讓更多的學生樂學、樂寫。

因此，作文的起步，正如小孩學走路，開始時需要別人的扶持，并且去模仿別人，漸漸地，自己終于獨立邁步。模塊化教學就是這樣一個平臺，一個提供給學生模仿的平臺。而模塊化只是教學的手段，不是最終的目的，最終的目的是要讓學生通過這個平臺的模仿，學會“走路”，最終自己“獨立走路”———創新出自己的文章。所以，我們每位教師應把更多的精力花在激發學生自己動手作文的興趣和鼓勵學生自己動手作文的信心上，長期如此，學生習作時就敢于大膽寫，暢所欲言，輕松寫出自己的習作。

參考文獻：

[1]李曉燕，仿寫——為孩子作文起步引路，《中國科教新導刊》，2012年10期.

[2]朱海燕，習作起步，別樣精彩，《教育教學研究》，2014年06期.

[3]易軍，淺談起步作文的教學策略，《教育觀察》，2013年26期.