夯實從“工人”成長到“工匠”的基礎

【摘要】改革開放以來，我國的經濟發展迅速，實現了由制造大國向智造強國的轉變，對人才的需求也從原來的粗獷型逐漸向精細型轉變，對中職教育提出了更高的要求。中職教育需要夯實從“工人”成長到“工匠”的基礎，將“工匠精神”融入到中職教育中，培養出更多符合社會發展的專業人才，為社會做出貢獻。

【關鍵詞】工匠精神 中職教育 方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0217-01

前言

改革開放以來，我國的經濟發展實現了由“中國制造”向“中國智造”的轉型，“中國智造”促進了傳統產業的技術改造，使中國逐漸向新興產業邁進，對提升產業發展水平及發展效果具有重要作用。中職學校作為培養專業職業型人才的重要機構，對提升學生的就業滿意度及就業穩定性具有重要作用。在就業形勢與就業需求相結合的情況下，需要將“工匠精神”融入到中職教育中去，以此來提升中職教育效果。

一、將“工匠精神”融入到中職教育的必要性

（一）有助于加快中國轉型

目前，中國正處于發展的轉型時期，加快經濟發展方式轉變及產業結構調整，成為當前我國經濟發展的重要內容。中國作為制造業大國，對產品的生產數量有著非常大的需求。但是目前中國的經濟在發展過程中，呈現出“大而不強”、“多而不精”的尷尬發展現狀，成為目前中國經濟在發展過程中存在的主要問題，需要加大對該問題的解決。例如，媒體曾經對國外購物的熱潮場景進行報告，反應出來的事件為“電飯煲”、“馬桶蓋”購物場景，通過視頻上的畫面，反應出了中國人對國外商品的購物熱情。但是從該件事情上也直觀的反應出了目前中國產品的市場發展情況。說明我國生產的產品在質量及性能上與外國還存在較大的差距。將“工匠精神”融入到勞動者的生產及和服務工作中去，對提升產品生產效果具有重要作用[1]。

（二）是時代的發展需求

高等教育作為我國職業教育中的重要組成部分，是建立在以就業為導向的基礎上發展起來的，提供了管理、服務、生產和建設一條龍服務，為國家輸送了大量的專業職業人才。但是，目前，大多數的職業院校將理論教育及職業技能作為教育的主要內容，不重視對學生專業素養及職業精神的培養，導致畢業生在實際的工作過程中常出現職業不適、跳槽頻繁等現象，與職業教育的初中不符合，不能適應當前時代的發展需求。因此，將“工匠精神”融入到中職教育中去，既是時代的發展需求，也是企業的用人需求。

二、將“工匠精神”融入到中職教育的方法

（一）將“工匠精神”融入到現代學徒制教育

現代學徒制目前已經得到了許多國家的認可，將其應用到職業教育中去，對提升職業教育質量具有重要作用。現代學徒制強調“做中學、做中做”，是一種經現代化的教學模式，是建立在企業和學生共同合作的基礎上發展起來的一項教育模式，即學生就學即畢業，學生在學習過程中，大部分課程教學時間主要集中在生產車間中，還有一小部分學習時間集中在學校課堂中。現在學徒制教育是一項實踐大于理論課程的教學方式，給學生提供了更多動手操作的機會，促進了職業教育與實際生產過程之間的有機融合，鍛煉了學生的動手能力及崗位適應能力，為現代企業培養了大量的專業化人才。

（二）多渠道開展培養學生的“工匠精神”

要想促進中職教育取得良好的發展，需要將“工匠精神”融入到中職教育中去，需要將其運用到思想政治教育、專業教育及就業指導教育課程中去，將其作為課程開展的核心思想。因為思想政治課程、專業教育課程及就業指導課程承擔教育學生的重任，融入“工匠精神”，需要加大對課堂內部各項教育資源的充分運用，優化了教育方案，提供了多元化的教學資源，使中職學校的課程教育目標更加趨向于當前社會對人才的要求，因此，需要在課堂內部融入“工匠精神”。

（三）在第二課堂中融入“工匠精神”

第二課堂對培養學生的實踐動手能力具有重要作用，充分利用第二課堂對學生進行“工匠精神”引導，對培養學生的專業素質及專業能力具有重要作用。“工匠精神”在第二課堂中應用，需要充分借助班級活動、學生社團等多項素質教育課程，來促進學生職業素養的養成和提高。第二課堂是學生樂于接受的一種學習方式，學生對第二課堂課程教育興趣很高，“工匠精神”在第二課堂中融入能夠潛移默化的實現對學生的教育。另外，第二課堂大多是由學生完成的，學生充當課堂的引導者，各項活動由學生自發組織開展，將“工匠精神”融入到課堂中，這種教育方法更容易被學生接受。例如，可以在第二課堂中開展一些征文、辯論、演講等活動，在辯論活動中，正方學生的論題為“工匠精神”有助于提升中職教育效果，反方的辯題為“工匠精神”不利于提升中職教育效果。學生在辯論過程中，強化了學生對“工匠精神”的理解能力，豐富了學生的課余生活，提高了學生的職業素養[2]。

（四）在校園文化氛圍構建中融入“工匠精神”

在校園文化氛圍構建中融入“工匠精神”，對提高中職學校學生的專業素養及教學效果具有重要作用，“工匠精神”對營造良好的校園文化氛圍中起到的作用是不容忽視的。校園文化氛圍起到了熏陶學生及引領學生的重要作用。學生只要是在校園內部，就會受到校園文化氛圍影響，在校園內部開展各項活動過程中，需要將“工匠精神”融入到校園文化氛圍中，對學生的學習及生活給予引導。在校園內部大力宣揚“工匠精神”，對學生起到潛移默化的作用，促進該精神的傳播效果。例如，校園文化氛圍的構建內容主要包括微博、校園網站、微信等新媒體，中職院校需要充分利用這些新媒體，加大對“工匠精神”進行傳播，將校園內部關于教育及學生優秀的先進事跡運用新媒體進行報道，將好的精神在校園內部傳揚，達到對學生思想引導的目的。另外，還可以充分借鑒一些傳統的宣傳方法，例如：宣傳欄和宣傳櫥窗等[3]。

三、結論

綜上所述，將“工匠精神”融入到中職教育中去具有必要性，有助于加快中國轉型，滿足了中國當前的實際發展需求，強化了學生對職業教育的進一步認識，對提高學生的職業品質及職業素養具有重要作用。“工匠精神”融入到中職教育中的主要渠道包括：現代學徒教育工作中、各項教育課程教育中、第二課堂教育中、校園文化氛圍構建中。要求中職學校和企業要建立合作關系，通過兩者的協同努力、充分發揮各自的優勢，來完成中職教育中對“工匠精神”的傳承。

參考文獻：

[1]王婷.“工匠精神”融入高職院校素質教育培育體系的推進途徑研究[J].科技展望，2017，（11）：354.

[2]樊玉霜.工匠精神融入高職學生思想政治教育探析[J].人才資源開發，2016，（24）：171.

[3]周晗.夯實從“工人”成長到“工匠”的基礎——如何把“工匠精神”融入中職教育[J].時代農機，2016，（07）：151-152.

作者簡介：

母佳玲（1983--）女，四川廣元人，本科，講師，PETS考點主考。研究方向：中職交通客運服務英語循環式教學項目設計；學生管理--班主任的成長與管理藝術。