淺析幼兒心理學作業改革要點

熊娜

【摘要】對于現代幼兒教育而言，傳統的教育模式暴露出的弊端與不足已經得到我國教育領域很多專家學者就教育創新問題提起了高度關注，目前學術領域有關的理論研究開始集中在怎樣進行幼兒教育當中學生學習動力與主動性的促進與開發上，在這一大的理論研究方向推動下，結合幼兒心理進行教育理論探討的研究成為當今幼兒教育領域令人矚目的一個重要理論領域，針對這一教育課題，本文結合一些幼兒教育的實務工作進行探討與分析，就幼兒心理學作業改革需要注意的問題進行了研究，并在研究基礎上提出了建設性方案。

【關鍵詞】幼兒教育理論 學科 教學法

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0086-01

引言

作業是幼兒教育工作中最為常用的一種對教育對象進行知識鞏固與復習訓練的教育措施。其在教育工作中的應用，具有鞏固教育對象的知識記憶掌握程度延伸教育對象的知識應用理解能力，培養教育對象的方法掌握與知識拓展理解能力等多方面的作用。而要良好地發揮作業應有的教育功能，就需要在作業的方式與內容設定上具有一定的科學性與合理性，針對這一課題，本文結合幼兒心理學進行研究，就作業在類型與內涵方面的設計開發問題給予了分析探討，以下本文就從具體方面進行詳細闡述：按照作業在幼兒心理學方面性質的不同可以將其分為以下幾類：

一、口頭作業

要求教育對象通過口頭回答來完成的作業，通常用在課前溫習與課程結束后的知識總結與要點鞏固之用。通過口頭作業，能夠讓教育對象對特定知識的認知印象得到強化，喚起其思考與理解特定知識，形成對知識的印象加深與鞏固作用。

二、“ 再現”作業

主要為可以通過對教材內容中特定內容的再現而鞏固知識掌握程度的作業，如名詞解釋、填空、選擇等。

三、“ 加工”作業

此類作業需要教育對象能夠運用掌握的知識具有一定的知識內涵與作用的理解，可以將其靈活應用與脫離開教材內容的其他一些訓練或應用方面，從而形成對知識作用與性質的“ 加工”，讓教育對象掌握知識的應用能力

四、分析作業

分析作業通常需要教育對象運用掌握的知識與方法，進行脫離開教材的其他問題的分析，包括格言分析 、情景分析、案例分析等。讓教育對象通過運用掌握的知識對不同的問題進行分析，充分理解知識的性質與用途，并可以在具體問題上使用知識進行靈活的應用來解決特定問題，提高教育對象對知識理解掌握的深度與靈活應用能力。

五、實踐作業

實踐作業主要為通過構建一些可參與的實踐性質的情境，讓教育對象通過參與其中進行實踐，從而體驗知識作為工具被應用或作為要素在特定活動中存在的價值與意義，通過實踐性質的可參與活動，提高教育對象對于學習的參與度與對知識的綜合理解能力。

六、測定作業

測定作業依據性質不同可以分成兩類。一類是根據教育對象的的心理品質方面的差異性，通過作業對其進行測量與研究，記錄在《心理品質報告手冊》當中，一類是通過對教育對象實施心理測定匯總的資料信息進行分析研究，以統計學方法實施特定幼兒教育研究課題的測定分析，讓教師通過運用測定手段獲取幼兒在教育活動方面的效果反饋。

七、閱讀作業

閱讀作業主要為通過布置一定類型閱讀材料的閱讀任務與閱讀后的分析任務，讓教育對象通過提高閱讀量，進行一定程度與數量的閱讀訓練，從而提高教育對象對知識的綜合理解能力，對概念的系統化掌握水平的教育手段。幼兒園目前經常使用的“ 活動課程” “ 養成教育” 等教學活動，都屬于閱讀作業。

八、“ 開放” 作業

開放作業屬于讓教育對象通過將課堂上講解的知識進行聯系性思考，將其他跟知識有關的線索進行收集與整理，進行脫離開教材內容的開放思考與知識延伸的訓練，通常用語幼兒教育的開放作業包括，讓幼兒通過運用課堂上學到的知識進行造句、組成詞組、在生活中尋找跟知識相關的現實物體等進行知識地開放性理解與運用的培訓，開放作業在幼兒教育里面的應用，能夠讓教育對象更好地形成對知識的立體化，多層面，綜合性理解，使得幼兒脫離開對知識死記硬背的單一記憶模式，而掌握知識的關聯概念與現實意義，從而形成對知識的綜合理解能力。

近一段時期在教育領域進行了一系列對幼兒作業進行基于心理學理論實施重新設計的教育創新活動，此類活動依據教育對象的知識認知方面的心理特點與認知規律進行研究與設計，讓作業的使用更符合幼兒的認知心理，從而在具體教育應用上可以形成更為理想的效果效果，其優點可以大致概括為：

首先，通過基于心理學理論實施重新設計的作業創新，能夠改善以往作業在訓練幼兒知識掌握與記憶水平上效果不佳的弊端，讓教育活動的績效得到改善與提高。 與此同時，通過將作業的形式進行科學設計，讓其具有新穎而多樣化的形式，也可以避免單一的僵化作業模式讓教育對象形成的倦怠心理，從而是吸引其進行主動的知識認知與探討，提高教育對象的學習主動性。

其次，通過基于心理學理論進行的作業重新設計，能夠培養教育對象形成正確健康的學習心理與綜合素養。幼兒心理學屬于一門專門研究幼兒心理的學科，其可以通過對幼兒心理普遍規律的總結與分析從而找到幼兒心理的特征與傾向，在作業設計上運用幼兒心理學進行設計，可以讓作業的訓練活動更符合幼兒健康心理的發育形成規律，從而對其的心理發育形成良性有益地刺激，促使其更好地認知與理解知識的作用與學習的意義，形成對學習活動的正確認知，進而促使幼兒形成主動的知識認知與學習能力，培養其在學習上形成正確的觀念與學習意識。

第三，通過基于心理學理論進行的作業重新設計，能夠培養教育對象對知識系統化掌握與理解的能力，通過不同類型的作業訓練，可以使得教育對象對知識的用法與內涵產生更為深入地理解，從而脫離開死記硬背的單一學習途經，提高教育對象的知識理解水平與綜合應用能力，讓幼兒教育從知識點的教育向素質教育進行轉向，提高教育對象的綜合素質與學習認知知識的系統化水平。

九、結語

伴隨我國經濟水平的顯著提升，教育事業發展迅速，幼兒教育的重要性日益凸顯。本文重點探討了新時期幼兒教育的實務工作現狀，就著重研究和分析了幼兒心理學作業改革相關注意事項，并在研究基礎上提出了建設性方案，以期進一步推動我國幼兒教育事業的大發展。

參考文獻：

[1]關于幼兒心理學教學改革創新的幾點思考[J].楊惠娟.山西青年.2013（06）.

[2]幼兒心理學教學改革的初步探索[J].甘素冰.廣西教育.2010（06）.