淺談利用網絡開展家園互動的實踐與研究

馬青

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0102-01

一、課題的提出

隨著信息時代的到來，人們的生活、學習和交流方式也隨之發生著巨大的改變。而幼兒園年輕的父母們正是這場信息技術變革的實施者和受益者，一方面，他們渴望用信息技術與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點滴，從而融合到孩子的學習生活當中；另一方面，他們又希望得到及時的、具體的、有針對性的科學育兒指導。在這種現實背景下，應該說，是網絡時代的到來和幼兒園課程改革的發展需要催生了這個嶄新的家園共育的平臺。因此，我園開展《利用網絡開展家園互動的實踐與研究》課題研究，力圖通過家園網絡互動平臺，家園合作共建課程，使幼兒園課程的內容和方式最大限度地適合面對的教育對象，從而真正促進幼兒全面和諧的發展，有著十分重要的現實意義。

二、課題研究的目的、意義

目前，在《幼兒園教育指導綱要》的指導下，家園合作共育已成為廣大幼教工作者關注的課題，利用網絡開展家園互動的研究也初見成效。我園立足于幼兒園課程的建設與實施，通過對幼兒園家園網絡互動平臺的運行機制及其新型管理體系的建立以及網絡環境下家園共建課程的有效策略進行實踐研究，提出切實可行的方案，對家園合作共建課程的內容和形式探究都有著十分積極的現實指導和推廣意義。

三、課題研究的理論依據

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔彝ニN含的教育資源是極其豐富而多元的，這就要求我們充分領會《綱要》精神，在平時的教育活動中應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。

2.《幼兒園工作規程》第四十七條明確指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學育兒保教知識，共同擔負教育幼兒的任務”。

四、課題研究的內容

（一）加強教師和助教學習，促進雙方共同成長

網絡交流技術培訓：網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式，能使大家能在有限的學習、工作的重壓之外獲得更廣泛的交流空間。熟練地掌握網絡交流技術是開展網絡交流的前提。因此，幼兒園網絡管理員和有電腦技術的家長一起，充分利用自身優勢，根據網絡交流需要，對老師和廣大家長進行網絡技術培訓。如：用戶注冊、登陸；發表話題、回復帖子及照片；貼圖、視頻、flash動畫的上傳以及E-mail的發送和QQ交流方法等電腦基礎實用課程培訓。通過學習，使教師和家長能熟練地在網絡中遨游，獲得交流的樂趣。從而帶動家長對幼兒園課程建設關切程度的提高，使家園溝通更加主動。

（二）深化課題教研活動，提升教師教研水平

在教師學習過程中，我們以提升全園教師參與課題研究的積極性和主動性，提高教師的課程審議能力和家園協作能力為目的，開展多種形式的研討活動。組織全園教師圍繞課題研究開展教研活動，活動流程從引導教師學習家園合作相關理論知識入手，開展家園合作觀摩和研討活動，并及時記錄、整理和交流，將活動反思，上傳到網絡課題研究論壇，供廣大教師和助教學習、借鑒和研究，切實提高教師和助教的課程審議能力和家園協作能力。通過與助教商討方案、合作執教、雙方反思、思維碰撞等環節，經驗可以獲得提升，理論得以升華。在找到薄弱環節的基礎上再進行有針對性的理論學習，加快向學習型、研究型教師的轉化進程。

（三）開展家園合作活動，豐富網絡課程內容

每學期初，要求各班在本班家園聯系欄上傳本學期主題活動的內容和目標，接受家長助教的建議，根據主題需要，不斷尋找家長資源和主題活動的契合點，不定期邀請家長助教來園或在網上參與課程審議，并及時與家長交流課程開展情況，教師參與審議家園合作活動的程序是：了解幼兒需要——生成主題——聯系助教——討論方案——實施教學——反思交流。家長參與審議家園合作活動的程序是：了解主題——參與研討——確定方案——實施教學——交流感受。

五、課題研究的對象和方法

課題實踐研究同時在全園范圍內展開。全園15個班級老師，760名幼兒及其家長為主要研究主體。

1.文獻研究法：通過查閱文獻資料，收集相關教育內容，充分利用家長和社區資源，開展形式多樣、內容豐富的家園合作教育活動。

2.問卷調查法：對全園幼兒家長進行問卷調查，一方面了解家長的學歷、工作、愛好特長等信息，建立幼兒園家長資料庫。另一方面了解家長實踐前后對于利用網絡進行家園互動的需求、設備、技術、態度等現狀。

3.行動研究法：通過網上家園互動的實踐研究，圍繞幼兒園課程建設和實施，設計、開展家園互動活動，根據實踐效果及時調整活動方案，并及時作好記錄和小結。

4.案例分析法：通過記錄、剖析家園合作共同參與課程實施和建設的實例，探索引導家長參與課程實施的原則和方法。

5.教育敘事法：讓教師和家長通過寫自己在實施中的教育故事來反思自己的教育行為，不斷促進教師及家長的教育實踐水平和理論修養的提高。

6.經驗總結法：在課題實踐的過程中不斷地研討、總結，歸納經驗，推動課題的開展。

六、課題研究的步驟

本課題研究實施分四個階段，各階段研究的內容如下：

第一階段：實踐準備階段， 成立課題組，選題，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施，召開開題會，對課題人員進行理論培訓。

第二階段：實踐實施階段，確定清晰發展思路，認真完成調查分析，全面開展與本課題有關的研究，根據不同的教育資源，進行教育主題內容、教學活動的設計和組織。

第三階段：實踐研討階段，實施研究計劃，反思、總結中期成果；結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。

第四階段：結題推廣階段 ，鞏固課題研究成果并加以推廣，加大覆蓋面。匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

七、課題研究的創新點和預計難點及解決方法

形成完整的家園合作網絡教育體系和完善的家園合作教育保障機制是本課題研究的創新點和難點，如何了解家長對參與本課題研究的態度、意愿和方式；研究如何創設符合課題研究需要的條件。課題組擬通過邀請有愛心的家長參與及整合多方面的資源，采取分類研究和分工負責的方式解決。

八、預期成果

1. 論證立項。

2. 確立研究課題，調查、分析、研究，形成《幼兒園家園合作活動方案集》。

3.實施研究，形成《課題研究成果匯編》。

4.匯總研究資料，形成結題報告。

九、研究設想

1.培養有能力、懂教育的家長助教和一支學習型、研究型的教師隊伍。

2.通過家園合作增進親子感情、擴大幼兒的視野、豐富幼兒的經驗、提高幼兒的實踐能力和交往能力，真正促進幼兒的成長。

3.完善網絡管理機制，努力提升家長利用網絡參與課程建設與實施的能力和水平。