現代管理學在初中生教育實踐中的研究

楊桂芳

【摘要】初中生階段是人生的關鍵時刻，在這個知識爆炸和互聯網時代，純知識點和技能變化非?？?，但學習管理學中的技能將會使學生終生受益。在初中階段進行管理學交叉知識的教育，既活躍課堂，激勵學生思考，又增加學生管理學知識的儲備，適應未來管理團隊的需要。通過初中生學習和日常管理的實踐和分析，把管理知識融入到課堂，并對實際操作提出具體的解決方案，課堂實踐得到學生的認可。

【關鍵詞】激勵教育 交叉知識 現代管理學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0107-02

一、現代管理學在初中生教育實踐中的現狀

本人長期在湖北華一寄宿學校任初中班主任和任課老師，長期與他們相處，與他們一起生活和學習，通過觀察發現，那些今后在社會上有所發展的優秀的人才，并不是那些學習最優秀的學生，而是那些學習中上等，具有較強溝通能力，激勵自己和他人的能力以及較好管理自己和他人能力的同學，在初中階段，了解和掌握一些現代管理知識顯得尤為重要。

《弟子規》曰：“唯德學，唯才藝，不如人，當自礪”。一直以來，湖北華一寄宿學校提出和倡導自礪教育，主要體現在“心理自尊、生活自理、行為自律、學習自主、性格自強”等方面。對于新一代的中學生，老師主要承擔了教導和引導的復合作用，初中生渴望成長又害怕承擔責任，希望進步又害怕失敗，初中生的心理盡管偏激和不成熟，但對于事物有自己的一定了解和見解，自尊心在加強，不希望父母和老師管教和約束。同時，對自我情緒感到困惑，未能形成對自我的正確認知。“使學習成為享受”就成了我校追求的目標，我校在自礪教育所提出的學習自主目標的指導下，運用啟發式的教學思想形成了自己的課堂教學模式，遵循“情境引入——自主學習——啟發點撥——消化運用”的教學程序，力求充分發揮學生學習的主體作用，使他們感到學習就是一種享受，在此過程中充分發揮管理和激勵自己的知識和技能，使得自己心智和能力逐步提升。

二、現代管理學在初中生教育實踐中的模式探索

由于初中生的時間和精力有限，學業繁重，不可能單獨的安排大量的管理技能課程，如何在不增加課程的基礎上提高他們的管理技能，溝通協調能力，激勵他人和激勵自己的能力，成為本人一直在探索的課題，在學生上英語課，開班會和日常班務管理中，融入現代管理知識，引導學生加強管理技能的學習，培養他們團隊意識，合作的理念，協作的方法，大局的觀念，關愛同學，激勵同學的學習熱情。強調知識學習的同時融入管理的技能，讓知識的學習引入到人性化的管理之中，使得初中生了解和掌握管理基本要點。

三、現代管理學在初中生教育實踐中的分析和實踐

1.目標反饋理論與班務管理和學習

目標反饋管理模型如下：給定一個工作目標，通過控制器即我們的計劃，實踐和執行，產生了一個結果，該結果需要與我們給定值進行對比，找到差距，針對差距，進行一些執行上的調整；不管外部的環境發生什么變化，存在什么干擾，只要我們不斷地調整實施方案，并不斷地執行，最終在一定的時間內達到我們需要的目標。

通過對初中生進行闡述和引導，引導他們去思考和啟發：

（1）主動積極和及時的階段性學習反饋非常重要，并把近期的學習情況與老師的期望值進行對比，找到差距，積極采取行動，削弱偏差。

（2）作為班務的管理者，目標需明確，同時積極與班委會溝通期望值，協助和輔導學生找到適當的學習方法。

（3）要使班務工作和學習的結果控制在目標范圍之內，積極找差距并及時調整，采取恰當的改善措施。

如果每天都能按照此方式自動的運行和操作，我們就能提高效率。

四、激勵理論與學習激情

據統計，保證結果的成功，10%靠機遇，30%靠熱情，20%靠興趣，30%靠努力，剩下10%是其他因素，只要持之以恒保持不變的熱情，勤奮努力，我們的成功機率就比較大。在學習和工作中，不斷地激勵自己和他人，戰勝困難，迎難而上，未來的同學們需要始終保持滿腔的學習和工作熱情和活力，樹立正確的人生目標，保持良好的心態和終身學習的理念，心胸像大海一樣寬廣，必將會朝著自己的目標成功邁進。

美國行為科學家弗雷德里克·赫茨伯格提出了管理學的激勵保健理論，赫茨伯格告訴我們，滿足各種需要所引起的激勵深度和效果是不一樣的：物質需求的滿足是必要的，沒有它會導致不滿，但是即使獲得滿足，它的作用往往是很有限的、不能持久的，要調動人的積極性，注意對人進行精神鼓勵，給予表揚和認可，給人以成長、發展、晉升的機會。隨著溫飽問題的解決，這種內在激勵的重要性越來越明顯。以這個理論為基礎，我們首先要搞清楚，哪些因素是課堂教學的關健因素，哪些因素是課堂教學的激勵因素。對課堂教學而言的關健因素是有關考試、升學的內容，而激勵因素是有關這門課程本身給學生帶來的樂趣與精神的滿足。

激勵自己，同時也激勵學生，建立積極的團隊氛圍，更加勤勉探索，不斷進取。

五、現代管理學在初中生教育實踐中的具體方案

對授課老師提出了更多的要求，老師需要進行管理知識的前瞻性貯備，引導學生學習初步的管理知識，激勵與他人溝通技巧，社交技巧等，用激勵方法去激發學生的學習熱情，奮發向上的局面。

1.現代管理學發源于西方，在英語的日常教學中，對于管理學相關的詞匯適當的進行引申，比如英語單詞Motivate——激勵，可以發揮一下激勵的原則和方法；

2.每個同學的學習目標如何管理，怎樣進行目標分解和量化考核；

3.班級管理引入適當的激勵和競爭機制，讓班務管理積極向上；

4.了解每個學生的需求點，進行適當鼓勵和表揚，增加他們的自信；

5.讓學生成立自己的學習小組，進行較好的自我管理和互相學習；

6.結合華一寄宿學校的校園文化，進行挫折教育，磨礪自己和激勵自己，養成良好心態。

最終的目標是使得班級氛圍積極向上，激發學生勇于擔當和分享，敢于競爭和勇于面對失敗。

六、總結

在初中階段的學生教學中穿插管理學中的技能將會使學生受益終生，溝通的技能，激勵團隊合作，以身作則的態度，責任心的學習體會，影響和引導孩子的一生，怎樣把孩子培養成一個心理健康，陽光正能量，讓學生接觸到一些管理的基本知識，在成長的道路上埋下一顆積極的種子。未來是知識信息的時代，每個學生都將成為團隊的一員，將會被領導或領導別人，將會與同級和上下級員工進行協調溝通。不僅能在語數外的學習中勇爭第一，也能感受到人文關懷，讓生活增加色彩。實施激勵教育，引導獨立思考和積極思維的學習習慣。鼓勵初中生更多的進行人文素質教育，融會貫通的傳達管理的技能。通過本人在日常教學中的運用，得到學生良好的反饋和認可。