《普遍聯(lián)系與人際和諧》教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0148-02

一、課程思路

1.教材分析

《普遍聯(lián)系與人際和諧》是高等教育出版社教材《哲學(xué)與人生》第二單元的第一個(gè)課題。第二單元的核心內(nèi)容是“以馬克思主義的唯物辯證法為指導(dǎo)樹立積極的人生態(tài)度”。

《普遍聯(lián)系與人際和諧》這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)是“如何堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系”，著重闡述事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待和處理好人際關(guān)系。

2.學(xué)生特點(diǎn)

本人所教學(xué)生為商務(wù)英語專業(yè)，以女生居多，畢業(yè)后主要進(jìn)入企業(yè)單位從事文秘或銷售等方面的基層工作，企業(yè)的工作環(huán)境要處理的人際交往較多。課前問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)女生心思較細(xì)膩，在人際交往上容易逃避、激化矛盾。學(xué)習(xí)該課，理解掌握普遍聯(lián)系的原理和方法對(duì)學(xué)生尤為必要。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)多在中等偏上，愛好寫作，但是比較關(guān)注教科書，習(xí)慣于從教科書中尋求“答案”而較少創(chuàng)造性思維。因此，在課堂設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)各種情境和完成各級(jí)任務(wù)相結(jié)合的思路：通過課后小論文的寫作推動(dòng)理論素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《哲學(xué)與人生》的興趣。

3.課時(shí)安排

第一課時(shí)：理解掌握聯(lián)系的定義和特征，懂得使用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題和看待人際關(guān)系。

第二課時(shí)：理解人際和諧對(duì)人生的意義，探討如何營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。

4.教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)知：使學(xué)生理解掌握聯(lián)系的含義與特征，能識(shí)別客觀聯(lián)系、復(fù)雜聯(lián)系，能舉例說明世界在聯(lián)系中存在、人生在聯(lián)系中發(fā)展。

⑵運(yùn)用：使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析解決問題，處理好自己與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友等的人際關(guān)系。

⑶情感態(tài)度觀念：使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析看待問題，樹立整體意識(shí)、集體意識(shí)，樂于交往。

5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：物質(zhì)世界的聯(lián)系具有普遍性和客觀性。建立“聯(lián)系的哲學(xué)原理”與“營(yíng)造和諧的人際關(guān)系”的關(guān)聯(lián)。

6.教學(xué)策略

教學(xué)方法上本課主要采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“情境創(chuàng)設(shè)法”。學(xué)生主要采用“對(duì)比學(xué)習(xí)法”“自主討論法”等。

二、教學(xué)過程

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，為新課做準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引出聯(lián)系這一話題。

情境創(chuàng)設(shè)如下：

多媒體展示《史上最牛小學(xué)生作文》（一小學(xué)生擔(dān)憂不好好復(fù)習(xí)期中考試，影響父母心情，致其不能考上好大學(xué)，找到好工作，最終導(dǎo)致老師領(lǐng)不到工作，民族衰敗，中美核戰(zhàn)，人類毀滅。）

用一篇幽默而離奇的文章，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面的理解文本，自然引出新課“普遍聯(lián)系與人際和諧”的第一框“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”。

3.對(duì)比探究：初解聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面逐層深入理解聯(lián)系的含義。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛剛發(fā)生的雅安地震震后各方支援的場(chǎng)景，實(shí)時(shí)分析各方力量受到雅安地震的影響和作用，來理解聯(lián)系定義的第三個(gè)層面——事物間的相互作用和影響。在此過程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生借用國(guó)內(nèi)外的人道援助和日本政界的不良居心的對(duì)比來理解聯(lián)系的普遍性和不可抵抗性。接著，自然引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——聯(lián)系的特點(diǎn)。聯(lián)系首先具有普遍性。

4.再次創(chuàng)設(shè)情境，探析聯(lián)系的特點(diǎn)。

回到《史上最牛小學(xué)生作文》，列舉實(shí)際生活多見的離奇推理，引導(dǎo)學(xué)生討論這些聯(lián)系有無存在依據(jù)，繼而得出結(jié)論：聯(lián)系是客觀的，有條件的，不能主觀臆斷，要實(shí)事求是。展示國(guó)內(nèi)H7N9四個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)多樣聯(lián)系進(jìn)行分類，自然地引出觀點(diǎn)：聯(lián)系是多樣復(fù)雜的，要擦亮眼睛，仔細(xì)觀察生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，試圖將普遍聯(lián)系的原理與學(xué)生的人際交往結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生的思考。

5.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，研討如何做好自己。

學(xué)生角色扮演，劇本概要為：王強(qiáng)在自己值日那周多次遲到，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生一再被扣分，在老師責(zé)令其值日時(shí)，態(tài)度蠻橫，揚(yáng)言“來學(xué)校不是為了值日，而是為了學(xué)習(xí)”，拒絕值日。爾后，因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)，王強(qiáng)在自習(xí)課時(shí)感覺郁悶，不顧紀(jì)律委員的勸阻，在教室大聲唱歌，影響他人學(xué)習(xí)。學(xué)生討論：如果你是王強(qiáng)，你會(huì)怎么做？為什么？

結(jié)論：要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，應(yīng)看到自我與社會(huì)的聯(lián)系性，主動(dòng)理解、幫助他人。

通過課堂劇這種有趣生動(dòng)的情境展示，學(xué)生能迅速代入角色，反觀自己平時(shí)為人處世的優(yōu)點(diǎn)和缺陷。學(xué)生角色扮演和自主討論，能擴(kuò)大學(xué)生的參與面和激發(fā)學(xué)生的積極性，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。

三、課后作業(yè)

學(xué)生課后觀看李安的《少年派的奇幻漂流》，用聯(lián)系的觀點(diǎn)解釋派為什么能夠歷經(jīng)磨難，并存活下來，沒有老虎理查德.帕克，派還能活下來嗎，并寫成電影短評(píng)。

四、設(shè)計(jì)理念總結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境法的運(yùn)用，一掃學(xué)生對(duì)哲學(xué)枯燥乏味的印象，緊密聯(lián)系網(wǎng)上流傳的作文、H7N9、雅安地震，拉近了實(shí)生活與哲學(xué)的距離，以新鮮有趣的資訊，激發(fā)學(xué)生的興趣；此外，課后作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生在觀看《少年派的奇幻漂流》時(shí)，再次進(jìn)入一種情境。學(xué)生能更深入反觀自己的人際關(guān)系，反思自己與現(xiàn)實(shí)世界的相處。最后，有意識(shí)地將哲學(xué)原理講授與電影評(píng)論寫作相結(jié)合，這是個(gè)有益且有趣的嘗試，也是增強(qiáng)課堂實(shí)效并實(shí)現(xiàn)知識(shí)延展的方法。從課后收上來的短評(píng)可以看到學(xué)生獲益匪淺。

五、課堂評(píng)價(jià)總結(jié)

充分考慮中職生的專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)際需求，以網(wǎng)絡(luò)熱傳作文作為聯(lián)系的切入點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情景、巧妙聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)（雅安地震、H7N9），避免泛談聯(lián)系，學(xué)生興趣濃郁，參與面廣，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，教學(xué)效果較好。最后的作業(yè)布置也較有新意，提高思辨能力和寫作能力，學(xué)生喜愛，獲得雙贏效果。形式質(zhì)樸，信息化手段運(yùn)用較少。這是本課要繼續(xù)努力的方向。

作者簡(jiǎn)介：

李曉蘭（1982-），女，廣東河源人，深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教師。