激發(fā)習(xí)作興趣 感受習(xí)作精彩

馬小偉 黃忠貞

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是中年級習(xí)作教學(xué)的一個任務(wù)，在學(xué)生作文起步的階段，教師首先要做的的是在于激勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生易于動筆，樂于書面表達(dá)。在教學(xué)中我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門。

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0205-01

一、充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

1.以玩入手，尋找興趣

什么樣的說教也不及親身體驗來得有效。教師要有意識地把現(xiàn)實生活中“玩”的過程作為“課本”，讓孩子用整個心靈來感知。例如，在每周一節(jié)的活動課上，我都拿出10～15分鐘讓學(xué)生“玩”。最開始是我教他們“玩”，之后是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“老師”教大家“玩”，有時也可以自找朋友“玩”。在教孩子們“玩”后，教師就可以提出要求──寫“玩”的經(jīng)過。孩子們?yōu)榱讼乱淮胃玫摹巴妗保紩幭瓤趾蟮負(fù)]筆。一個孩子寫道：我最喜歡的是活動課，因為，在課上我們可以玩游戲。還有的學(xué)生這樣寫道：今天我們玩“模仿課堂”的游戲，我們規(guī)定好“老師”和“學(xué)生”的角色，表演上課時的情景，“老師”提問“學(xué)生”答，或“學(xué)生”提問“老師”答，不知不覺中我們學(xué)會了怎樣提問和怎樣回答。孩子在校園生活中體驗了“想玩──會玩──有意思──還想玩──學(xué)會寫──樂于寫”的過程。

2.先扶后放，打開興趣

三年級習(xí)作要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地練好這個基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”。

我的第一節(jié)習(xí)作訓(xùn)練課從聽記訓(xùn)練開始：我講述《小明學(xué)寫字》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小明的字寫不好；（2）媽媽教導(dǎo)、鼓勵他；（3）小明的字寫好了。學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下。只要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。“啊，作文這么容易！”孩子們不怕了。我再讓他們仿效著寫了《我學(xué)鋼筆字》、《我學(xué)作文》。三次練習(xí)淺近易學(xué)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。

3.組段成篇，激發(fā)興趣

在學(xué)生掌握了寫段的方法后，我遵照從易到難的原則，從局部到整體進(jìn)行篇的訓(xùn)練。（1）組段成篇。寫了片段《我睡不著了》、《六一匯演》、《快樂的一刻》，就教學(xué)生把若干個“段”組織起來，匯集成篇——《快樂的兒童節(jié)》。（2）讀寫結(jié)合。教《燕子》，仿寫動物；學(xué)例文《我們的民族小學(xué)》、《美麗的小興安嶺》，就對應(yīng)地寫《我們的學(xué)校》、《美麗的清河》。

二、精心指導(dǎo)，營造和諧的習(xí)作氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。”所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)與指導(dǎo)是很有必要的。

1.堅持寫日記，捕捉生活中的精彩

習(xí)作要讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記中。每周利用一節(jié)課進(jìn)行日記交流。每位學(xué)生可以閱讀小組中的其他同學(xué)日記，對其中的一篇日記進(jìn)行簡單書面點評，要標(biāo)出優(yōu)美詞句，并寫出評語，注明點評者。小組中的“最佳日記”將發(fā)表在班級宣傳欄里，評語和點評者一起發(fā)表。這樣一來，為了贏得點評者的好評，學(xué)生就要認(rèn)真寫日記；點評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的日記。可貴的是，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了欣賞的方法：如標(biāo)出好詞好句；發(fā)現(xiàn)與眾不同的材料能積極向老師和同學(xué)推薦；感受到同學(xué)文章中的創(chuàng)新思維能真誠地向他們學(xué)習(xí)等。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，學(xué)生在生活中捕捉到越來越多的精彩鏡頭。

2.經(jīng)常隨感練筆，抒寫精彩

小練筆為習(xí)作練習(xí)開辟了另一陣地，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了另一空間，為習(xí)作內(nèi)容增添了無限精彩。

（1）續(xù)編童話故事，放飛想象的翅膀。《課標(biāo)》將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的樣式，開辟了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文題材，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效形式。如學(xué)完《巨人的花園》后，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：巨人以后會怎么做，他又會怎么說呢？讓我們來續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。

（2）結(jié)合學(xué)習(xí)情境，仿寫創(chuàng)編詩歌。

古詩詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國粹，詩歌的語言美、形式美和韻律美，對于學(xué)生豐富語言、提高語文水平大有益處。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情境，仿寫創(chuàng)編詩歌，是小練筆的一種有效形式。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我從三年級開始，堅持讓學(xué)生背誦《課標(biāo)》推薦的古詩詞，并向?qū)W生滲透“學(xué)以致用”的觀念，把各種特殊時間如節(jié)日，作為特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生背相應(yīng)的詩歌，并仿寫或創(chuàng)編詩歌。如一年四季到來時，讓學(xué)生背誦與四季有關(guān)的詩歌，如春天時讓學(xué)生背《春曉》、《春雨》等詩，并根據(jù)觀察到的春天景色仿寫一首。學(xué)習(xí)課文時，可讓學(xué)生和老師一起用課文中的重點詞語編寫成詩句，以概括課文主要內(nèi)容，共同完成板書。

3.認(rèn)真習(xí)作展示精彩

讓學(xué)生嘗試成功，使每個學(xué)生都有機(jī)會感受作文帶來的成功與自豪，就能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課標(biāo)重視評價的激勵功能，注重學(xué)生習(xí)作的展示與交流，幾乎每次的單元習(xí)作都要求學(xué)生“把自己的習(xí)作讀給別人聽”或是“與同學(xué)交流交流”，展示學(xué)生的精彩習(xí)作，這于剛剛起步的學(xué)生，是個極大的鼓舞。為此，我有效地利用教室黑板報和校園網(wǎng)站，讓不同水平的學(xué)生齊展習(xí)作的精彩。