地理活動在高中地理教學中的作用

甄俊俊

摘要：本文在分析高中地理教學中地理活動主要內涵及特點的基礎上，探討研究了地理活動在調動學生學習地理的熱情、興趣，培養學生地理思維、觀察地理和動手操作的能力、培養學生創新思維的能力等方面所起的作用，并結合高中地理在教學中采用的多種教學方法，以期能夠更好地指導高中地理教學。

關鍵詞：地理活動；高中地理教學；作用

一、地理活動在地理實踐教學中的具體體現

（一）地理活動的綜合開放性

學生要想獲第一手信息材料，就要通過親身體驗去感受自身所處的地理環境。地理活動因其自身空間的廣闊，涵蓋范圍眾多，其內容涉及地理、自然、人文、社會等眾多方面，地理活動本身彼此之間存在聯系。隨著學生學習的深入，必將會對增長其自身的見識，開闊學生個人的胸襟祈禱積極作用。

（二）地理活動的社會實踐性

高中地理活動的方式多種多樣，具體包括觀測、實驗、調查、研究等各種形式，學生要想完成各項具體活動，都需要其親身的參與，通過搜集準確的數據來支撐個人的研究結論。學生在進行地理活動的過程中，體現了其個人動手、動腦的能力，并且也是其團隊意識和合作精神的鍛煉。

（三）地理活動的自動生成性

每一項地理活動的順利開展都需要依靠教師的親自指導，教師主體學生主導，互相支持和配合才能完成高中地理活動。在活動開展的過程之中，學生要先進行理論的學習，進而進行自主的體驗探索，在此基礎上形成全新的認識，繼而用新的認識去指導新的實踐，形成“溫故而知新”的良性循環。在重復學習的過程中培養學生的學習興趣和創新能力。

1.知識與技能目標是教會學生學會搜集信息、處理信息的基本能力和方法，在此基礎上培養學生對信息的分析和整合的能力。學生不僅要學會地理信息本身的知識，還要具備知識的遷移能力，這將有助于學生個人的長遠發展。地理信息和能力的掌握，將會對學生日后遇到類似問題，并作出正確的判斷和全面的分析奠定基礎。

2.過程與方法目標是指培養學生從學習和生活中發現問題的能力，學生通過掌握基本的地理學習能力、思維能力，以此來解決生活中存在的問題。學生通過共同學習探討地理問題，提高個人調查研究能力、與人合作交流的能力、解決實際問題的能力，并有針對性地提出具體解決問題的方案。在這一過程中，學生彼此之間相互溝通、共同探討、反思總結、分享心得，實現知識和素養的共同成長和進步。

3.情感態度和價值觀的目標是培養學生踏實的學習態度，幫助學生形成主動學習地理的個人動機，善于用發現美的眼光去欣賞地理環境。這一目標的實現，將有助于鍛煉學生分析問題、解決問題的能力和意識，有助于培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的美好情操，提升學生愛護環境、保護環境的意識和素養。

二、地理活動在高中地理課堂教學中發揮的積極作用

1.激發學生學習興趣，調動學生學習熱情

高中學生有著強烈的好奇心和積極的求知欲，地理學習中學習內容的多樣性和直觀性的特點正好與其身心發展相契合，有效的教學能夠充分調動學生學習的熱情和積極性。教師在教學過程中，要注重把抽象知識具體化，理論知識實踐化，枯燥知識生動化，平面知識立體化，激發起學生主動探索知識的欲望，調動學生學習的主動性。學生學習的注意力是靠學習熱情得以維持的，因此，教師只有通過開展豐富多彩的教學內容，講授緊密聯系生活的實際知識，運用靈活多變的教學活動形式，才會產生良好的教學效果，才會成為學生不懈學習的源源動力。

2.提高學生地理觀察能力，培養學生動手操作能力

觀察能力是一個人綜合素質的外部體現，也是一個人進行獨立思考、認識世界的基礎，因此，在地理教學過程中，教師要利用課外活動，例如野外調查、社會實踐、野外辨識方向、觀察風土人情、地形地貌等親身感受的活動，培養學生社會實踐能力。在學習的過程中提高學生的綜合素質，鍛煉學生的觀察能力。

地理活動在教學過程中的動手操作內容較多，例如：教師指導學生繪制圖表、地圖、羅盤，教師給學生解讀如何使用地理器材等。在講解的過程中，學生會產生學習的濃厚興趣，并且有躍躍欲試的沖動，課程的實踐性這就為學生動手學習提供了親身操作的機會，在這一過程中無疑將有效提升學生的實際動手和操作能力。

3.培養學生地理思維能力，提高學生創新思維意識

地理思維能力是指學生在學習和探究地理問題的過程中，通過選擇正確的方法和清晰的思路，培養學生地理理解和思維能力。學生在探究所學知識的過程中，將運用地理思維能力來提高個人的學習能力。

三、高中地理教學中有效開展地理活動的方法和途徑

1.利用角色扮演法，開展體驗類活動

角色體驗法是指教師設計出合理的教學情景，學生融入教學情境，在這一教學情境中轉化角色，扮演不同的角色，按照事先設計好的情節完成教學活動的過程。角色體驗法具有一定的開放性，它注重學生在學習過程中個人情感的體驗、學習態度的改善、價值觀的形成和完善。在角色扮演完成后，學生要交流彼此的新的體會，互相分享取得的成績和存在的不足，教師根據其存在的問題又針對性地進行指導，以提高教學效率。

2.利用案例教學法，深入開展閱讀活動

閱讀思考活動是指學生通過閱讀文字資料，獲取原始信息，在此基礎上，運用所學習的地理知識，對字面信息進行分析、總結、思考的過程，并基于思考而得出結論的教學活動。案例分析教學實提高學生閱讀能力的重要方法，教師要根據教學目標、教學內容選擇合適的教學案例，基于案例提出問題，組織學生分組討論，教師根據學生的作答深入點評、講解，實現學生理清學習的思路，并建立對知識的認知體系。

3.利用教學方案法，開展調查研究活動

調查研究活動是指教師指導學生觀察地理現象或問題，基于調查的現象深入分析思考，結合調查過程中搜集到的數據，進行分析研究，并給出結論的教學活動。在這一過程中，教師要布置方案，分析學情，根據學生的實際情況和水平進行分組討論，指導學生利用所學知識完成調查活動，最終以小組為單位，進行成果展示，并由教師給出最終成績的過程。