高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

楊碩

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和實(shí)施，對(duì)高中物理課程的改革也提出了較高的要求。目前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為了新課標(biāo)環(huán)境下高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，高中物理教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)造性；思維；策略

創(chuàng)造性思維就是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維，通過(guò)思維不僅能夠揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的具有建樹(shù)性的設(shè)想和意見(jiàn)。創(chuàng)造性思維具有思維方向的求異性、思維進(jìn)程的飛躍性、思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維效果的整體性以及思維表達(dá)的新穎性等特點(diǎn)。高中物理的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主探索能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生物理的創(chuàng)造性思維，能夠促進(jìn)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展。

1、創(chuàng)造性思維

對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)講，主要是人們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中大腦所進(jìn)行的思維活動(dòng)。從某一層面上來(lái)講，在創(chuàng)造性思維的影響下，可以促使人們進(jìn)行探究與思考，并進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，但是也是需要人們不斷進(jìn)行思考的一種腦力勞動(dòng)。對(duì)于創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，并不是可以在短時(shí)間里就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索與研究下逐漸積累出來(lái)的。通過(guò)創(chuàng)造性思維，可以幫助人們看透事物的表象，從事物的本質(zhì)上出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考與推理。

2、高中物理的課程教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維要做的準(zhǔn)備

教師要了解創(chuàng)造性思維的具體內(nèi)容，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維包括邏輯思維、發(fā)散性思維以及形象性思維等方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生這些方面思維的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生創(chuàng)新能力。發(fā)散性思維指的是學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的思考方向。教師在組織高中物理的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)具體的思維方式包括辯證思維和橫縱思維等來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在高中物理的課程教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的潛力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好充分的準(zhǔn)備，來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的思維的發(fā)展。例如教師在布置物理作業(yè)前，應(yīng)該先篩選出能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)題，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中創(chuàng)新思維得到發(fā)展。教師還要掌握學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜歡程度，做相關(guān)的心理工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愿意投入到物理學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

3、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑

3.1創(chuàng)設(shè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，物理教師必須要用平等的態(tài)度。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，在大部分學(xué)生眼中，教師又擁有一張令人厭煩的“考試臉”。而如果教師仍舊還保持著“唯我獨(dú)尊”的態(tài)度，任何學(xué)生都不能質(zhì)疑其權(quán)威的話，學(xué)生們就極有可能屈服在教師的權(quán)威之下，唯唯諾諾，完全不敢發(fā)表自身的任何感想。雖然有的教師還是給了學(xué)生足夠多的發(fā)言機(jī)會(huì)，但是教師卻沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)取和思考，通常都是期望在學(xué)生的眾多言論中找到那些與自己心目中的既定答案相近或者相符合的觀點(diǎn)，找到之后再對(duì)其大加贊賞，而至于其他的學(xué)生觀點(diǎn)，通常都只是一筆帶過(guò)，或者說(shuō)用“你下來(lái)再考慮一下”等話語(yǔ)將其搪塞或者否定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的精力和時(shí)間都被花在了對(duì)教師話語(yǔ)的揣測(cè)之上，并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題本身進(jìn)行深入地思考。因此，教學(xué)過(guò)程中，除了要態(tài)度和藹，還需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法等加以尊重，把自己放到和學(xué)生共同探索的這樣一個(gè)較為平等的地位。并且，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，都需要認(rèn)真思考，對(duì)其合理性加以肯定，尋求到與自身現(xiàn)有知識(shí)的契合點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或者拓展，以幫助學(xué)生更好地改善其不合理之處。

3.2教學(xué)模式的更新

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)模式，以提高課堂的教學(xué)效率。教師可以采用分組的方式，將全班同學(xué)分為很多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行不同小組間的思維交互學(xué)習(xí)，這種方式能有效促進(jìn)物理創(chuàng)造性模式的學(xué)習(xí)。例如，在《沖量與動(dòng)量》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生在小組間進(jìn)行單擺裝置模式的應(yīng)用。教師根據(jù)物理知識(shí)內(nèi)容和裝置的運(yùn)動(dòng)情況，編制合理的習(xí)題讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行解決，然后再進(jìn)行小組間的互動(dòng)交流。在應(yīng)用這種模式的過(guò)程中，教師要針對(duì)小組間提出的問(wèn)題，讓其他小組進(jìn)行解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師還可以采用其他的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維。例如，對(duì)“物理摩擦力與流體阻力”這一部份的材料學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生展示船體、飛機(jī)和魚(yú)等流線型的事物，還可以采用三維模型進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生了解到物理流體阻力規(guī)律和摩擦力規(guī)律等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.3加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)的重視

在新課標(biāo)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)的作用。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的演示可以使學(xué)生便于對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，從而引發(fā)思考與創(chuàng)造性意識(shí)。一方面，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的演示，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的素養(yǎng)，加深對(duì)物理知識(shí)的印象；另一方面，能夠吸引學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的觀察能力得以提高。另外，教師在物理教學(xué)過(guò)程中也要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思。通過(guò)自己的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新精神得以提高，從而能夠有利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們能真正做到，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中，要溝通知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)知識(shí)能力的遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，把知識(shí)學(xué)牢學(xué)活，而且能將其轉(zhuǎn)化為自身能力，我們要多方面培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際能力，真正做到，在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

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