小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化探討

覃春平

摘要：生活化教學(xué)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的不斷推進(jìn)，將小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)課堂教學(xué)；生活化

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)品德與社會(huì)是教育性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力幫助學(xué)生明辨是非、善分好壞，但常常收效甚微，生活化教學(xué)方式借助實(shí)際生活場(chǎng)景幫助學(xué)生更好的記憶和理解課堂知識(shí)，是一類較為科學(xué)的教學(xué)方法。

一、生活化教學(xué)方式簡(jiǎn)介

（一）生活化教學(xué)方式的含義

生活化教學(xué)方式重在“生活”二字，所謂生活，廣泛的說(shuō)就是所有人的社會(huì)活動(dòng)、家庭生活、職業(yè)生活等等，但如果放在課堂教學(xué)中，生活特指的應(yīng)是學(xué)生的生活，當(dāng)然也包括其社會(huì)活動(dòng)、家庭生活和學(xué)校生活。而生活化教學(xué)方式就是將學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景搬到課堂中，打造“生活化課堂”，繼而改變死板、老套的教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于新的教學(xué)場(chǎng)景中。

（二）生活化教學(xué)方式的特點(diǎn)

生活化教學(xué)方式共有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，引導(dǎo)性和啟發(fā)性較強(qiáng)，只要是適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景，教師就可以利用生活中豐富的元素充當(dāng)“引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，以更好、更快的記憶和理解知識(shí)；第二，適應(yīng)性較強(qiáng)，生活場(chǎng)景無(wú)處不在，也無(wú)所不包，雖然特指的是學(xué)生的生活，但這也足夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。

（三）生活化教學(xué)方式的作用

總的來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)方式共有以下幾個(gè)作用：第一，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓教與學(xué)的過(guò)程更加順暢而靈活，存在生活化教學(xué)場(chǎng)景，教與學(xué)的過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生多個(gè)多向的信息交互點(diǎn)；第二，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在認(rèn)知的場(chǎng)景中獲得親切感和認(rèn)同感，從而能以更自信的心態(tài)和更飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、如何建立生活化教學(xué)情境

（一）教師要掌握建立方法

建立生活化教學(xué)情境需要科學(xué)的方法，具體步驟如下：首先，教師要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)場(chǎng)景；其次，根據(jù)生活場(chǎng)景模擬實(shí)際生活情況；然后，從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘其感興趣的點(diǎn)；最后，將知識(shí)融入生活場(chǎng)景，并以興趣點(diǎn)為中心進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。

（二）遵從生活化教學(xué)“三原則”

第一，適應(yīng)性原則：即生活場(chǎng)景必須要適應(yīng)課堂內(nèi)容，為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師不能為創(chuàng)設(shè)情境而忽略教學(xué)主體目標(biāo)；第二，多樣性原則：即生活場(chǎng)景要多樣化，不同的知識(shí)對(duì)應(yīng)不同的生活場(chǎng)景，這樣學(xué)生在記憶和理解知識(shí)的過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況；第三，實(shí)用性原則：即生活場(chǎng)景要立足于現(xiàn)實(shí)，不能用一些看似高達(dá)上但不切實(shí)際的場(chǎng)景。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生注意力

1、趣味性情境：教學(xué)情境要有趣味性，即保證教學(xué)情境要有足夠的笑點(diǎn)，讓學(xué)生可以在情境中感受到快樂(lè)和輕松。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要多加入一些學(xué)生感興趣的元素，例如動(dòng)漫中的形象（熊大熊二）等。

2、多樣化情境：即使教師的教學(xué)情境再精彩，也架不住每天都用同樣的教學(xué)情境，時(shí)日久了學(xué)生自然也就膩了，因此，教學(xué)情境的多樣化是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要保障，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中要注意“留白”，即不能毫無(wú)保留的用完所有的教學(xué)情境，而是要通過(guò)不斷拓展，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、拉近師生關(guān)系：這是創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)和前提，首先，教師要學(xué)會(huì)換位思考，即從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題；其次，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其學(xué)習(xí)需求；最后，與學(xué)生成為朋友，打消學(xué)生的心理顧慮。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)耐心和教學(xué)信心，首先，教師要相信自己也相信學(xué)生，建立教學(xué)信心；其次，教師要從細(xì)節(jié)著手，從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、善問(wèn)、多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)實(shí)例分析

此處以“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)為例。

首先，教師可以通過(guò)大屏幕演示以下三個(gè)情境：

情境一：每逢打新年過(guò)節(jié)、同學(xué)過(guò)生日，同學(xué)之間互送的禮物越來(lái)越高。家長(zhǎng)無(wú)奈地表示：“這樣過(guò)節(jié)，對(duì)家庭有壓力。不過(guò)，人家的孩子都這樣，我也不能讓孩子矮半截抬不起頭來(lái)。”

情境二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個(gè)大兜右一個(gè)小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來(lái)叮當(dāng)響。別看小林這身服飾，價(jià)格可高啦！

情境三：一些同學(xué)的手機(jī)、電腦、MP3、電子詞典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級(jí)，由此帶來(lái)的“學(xué)費(fèi)外支出”迅速增長(zhǎng)。這種攀比之風(fēng)還有進(jìn)一步蔓延的趨勢(shì)。

然后，由三個(gè)情境出發(fā)提出三個(gè)問(wèn)題：

（1）這三種情境各反映了什么心理？你是不是也受過(guò)這種心理的影響？

（2）這些現(xiàn)象在你的周?chē)耐瑢W(xué)中存在嗎？怎樣看待這些行為？

（3）你如何做一個(gè)理性的消費(fèi)者，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀？

最后，由三個(gè)問(wèn)題開(kāi)展自由討論并自由發(fā)言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，生活化教學(xué)方式可以降低教師教學(xué)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生交流。在新課改大背景下，生活化教學(xué)方式已越來(lái)越顯出其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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