高中化學實驗探究式教學模式研究

陳尤累

【摘要】高中化學實驗探究式教學模式的應用激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，同時，在實驗的過程中培養了學生創新能力、動手能力和分析能力。這種教學模式，對于學生學習效率和教師教學效率的提高有著重要的推動作用。

【關鍵詞】高中化學 探究式教學 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0177-02

現如今科技高速發展，人才得綜合素質也相應得不斷提高，因此教育就顯得尤為重要，尤其是高中教育也應該與時俱進，在傳授知識的同時，也要注重學生實踐探究、操作與創新等能力的培養。高中化學具有較強的實踐性，在高中化學教學中，化學教師應積極利用探究式教學模式來設計多樣化的教學活動，全面調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。

一、樹立全新的教育理念

高中是化學學習比較高層次的階段。學生得化學思維體系尚未完善，但是化學相關內容卻越來越豐富，知識數量和難度系數都在不斷地增加。在這樣的情況下，學生面臨著非常難以應付的局面，無法對相關內容完全理解和認知，受到了很大的阻礙，這使得他們對于化學的學習感到力不從心，從而失去了學習的興趣。

新課程改革是以提升學生的綜合素養為目的，高中生化學教學也是如此。教師應積極樹立全新的化學教育理念，積極采用探究式教學模式來設計各項化學教學活動，讓學生獲得更多自主探究、實踐操作的機會。同時，在開展實驗教學活動過程中，教師應尊重學生的主體地位，全面激發起學生的主觀能動性，以此來加強自身的實踐操作能力，讓學生能夠更輕松、自由地掌握相關化學知識。此外，教師也可以在授課中及時注意總結學生試驗操作、探究中的問題，并做出針對性的指導，構建高效化學課堂，這樣在設計、組織探究性教學活動的過程中，教師的專業素養和實際教學水平也能夠得到顯著提升。

二、注重教師引導作用的發揮

教師在教學的過程中起著引導和啟發學生的作用。所以，教師要從自身出發，完善自己的知識體系，才能發揮對學生的影響力。但是，絕大部分教師始終將傳統的教學模式應用在教學過程中，沒有積極地進行教學模式的創新，這對于學生知識體系和思維方式的形成非常不利，教學效果不理想。

在化學教學中，教師應結合學生的認知發展水平及具體學習情況，對學生實施積極引導，以此來確保學生在實驗學習、探究過程中可以始終按照正確思路來進行。比如：在講解“保護生存環境”的相關內容時，教師就可以在正式開展實驗教學活動前，為學生提供一些思路，如大氣質量的改善、垃圾資源化等，然后將學生劃分成幾個小組，并為每個小組提供含有鉛、臭氧層的試管，以及二氧化硫、二氧化碳的試管等，指導學生嚴格按照相關規范進行實驗，并對化學反應認真觀察，對化學結果的產生、變化做出全面分析并探索出妥善的解決策略。最后，還應組織各小組對本組得出的結論、相關論據進行簡要闡述。通過采用探究式教學模式設計教學活動，不僅可以讓學生對化學現象產生的必然條件、反應有進一步的認識，還可以讓學生更科學、靈活地掌握與應用化學知識。

三、重視體驗教學

化學教學要重視學生的操作能力，只有具體的操作，才能加深學生對相關知識的了解和認知。學生通過具體的化學實驗，發現相關的問題，對發現的問題進行思考和探索，從而找到實驗的技巧和方法。在展開操作和實驗之前，教師要將相關的課程內容和需要注意的問題交代給學生，減少實驗中的失誤，將實驗中需要用到的物品分發給學生，規范學生的操作方法。如果在實驗的過程中，遇到難以解決的問題，要及時地和教師與同學進行溝通和交流，共同探討并且找到解決問題的方法。各個小組在實驗中得出的結論肯定會有所差異，教師要對此進行糾正和總結。這種教學模式的應用對于學生知識面的發揮有著重要的作用，提高了學生化學學習的自信心和對問題的探究能力以及創新、理解問題的能力，學生在實驗的過程中也加深了對相關化學反應和現象的認知。

四、加強學生實踐探究

在化學課堂教學中，教師應多為學生提供實踐操作的機會，引導學生在實踐操作過程中發現、分析和解決問題，并且能夠在探究中掌握更多的學習技巧。比如：在學習“金屬的附屬與防護”的相關內容時，教師可以先為學生講解本節課的重難點內容，以及實驗操作中需要注意的事項，然后讓學生嚴格按照實驗步驟、方法來進行準確操作，當學生在實驗中遇到困難時，教師應鼓勵其積極的通過實踐來解決問題。如在上述試驗中，通過探究學習學生就可以輕松地發現表面有水、氧氣、二氧化碳的金屬更容易生銹，而銅得到堿式碳酸銅、鐵可以得到鐵銹，之后再對這一現象做出進一步分析與探究，最后由教師進行總結與校正。通過采用這樣的教學方法，可以增強學生的實踐動手能力，還能夠更好地鍛煉、發展學生的分析、理解與實踐探究能力，加深學生對化學現象的認識，使學生能更準確地把握化學反應產生需要的條件及其變化規律。

五、強化多媒體的運用

在高中化學課堂教學中，對于一些特殊的實驗，教師可以利用多媒體、幻燈片來演示整個實驗過程，這樣學生就可以更好的觀察實驗過程，為之后的實踐操作奠定基礎。比如：在講解“物質的分離與提純”的相關內容時，由于這部分內容相對比較微觀，為了讓學生對相關的化學反應能夠有更透徹的理解，教師就可以利用現代化教學設備，精心制作相關課件，為學生呈現出實驗過程，這樣學生在認真觀看之后再做出深入探究，積極主動地提出問題，并與師生一同分析、解決，從而能更好地完成學習任務。采用這種教學方式設計相關教學活動，不僅可以降低學生學習的難度，也能夠讓其對所學知識有更好的認識，從而提高課堂學習效率。

綜上所述，在高中化學教學中，教師應正確認識到，利用探究式教學模式設計相關教學活動，不僅有助于全面調動學生學習的積極性，也有助于推動高中化學教育事業的創新與發展。在化學實驗教學中，教師應積極利用這一教學模式為學生提供更多獨立思考及探究學習的空間，使高中化學教學邁上一個新的臺階。

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