小學數學課堂中如何將數學與生活融合起來

劉春華

摘要：小學數學是啟蒙性基礎學科，教學的主要目的就是讓學生們掌握必備的數學技能，以便能準確的運用數學知識解決生活中遇到的問題，而數學的教學內容大都與人們的日常生活息息相關。可以說生活中處處充滿了數學問題，因而在數學教學中也應當將其與生活相結合，改變傳統教學模式下枯燥無味的課堂，更新教學方式方法，讓學生將學到的數學知識運用在日常生活中，并解決實際問題，體現出數學的價值。本文旨在針對小學數學課堂中如何將數學與生活融合起來的途徑進行分析，以便為小學數學教學提供有價值的指導。

關鍵詞：小學數學；課堂；生活；融合

數學與我們息息相關，可以說在生活中到處都有數學的影子。小學階段的學習不僅是學習知識，更是生活技能的捕捉，小學數學知識技能的掌握，會在很大程度上影響學生的日常生活，但在傳統教學模式下，數學是似乎成為了書面上的學科，與日常生活毫無瓜葛。在教學中，我們要把教學與生活聯系在一起，讓知識與日常生活融合起來，把學習的過程變成感受生活的過程，大大提升數學的教學意義，讓學生了解到生活中的數學知識，進而加深對數學知識的印象，勾起他們的學習興趣，提升學習水平。

一、生活中的數學情愫

數學來源于生活，應用于生活。可以說，生活和數學無法分離。我們可以在數學教學中積極地創設一些日常情境，從普通的生活中找到數學分子，在與生活相融合中讓學生去學習數學知識，掌握數學技能，將抽象的數學知識變得看得見、摸得著，從而提高學習數學的興趣。每當我們在生活中遇到困難時，總會嘗試各種辦法解決，而且還總是想方設法地找到最佳解決辦法，這就為數學知識的應用帶來了良好的契機。

二、提高學生運用數學知識解決生活中遇到問題的能力

既然數學知識來源于生活，更要用于生活，數學教學的根本目的也是為了教授孩子解決問題。

第一，適度開展生活實踐。當學生面對枯燥無味的教學方法的時候，數學課堂便不會成為小學生的向往之地。在數學教學中，如果可以加入適當的游戲競賽類活動，必定會帶來很好的課堂效果。比如教學“元、角、分”知識之后，可以帶學生們開展“課堂商店”游戲，學生分組扮演售貨員與顧客，讓學生體驗購物，根據購買商品的需要計算出需要支付和收回的金額，這樣在尋找問題答案的過程中，找到元、角與分的關系，很容易地轉換它，形成一種觀察生活的習慣。

第二，密切聯系生活。數學知識有著特殊的知識體系，雖然數學是從生活中衍生出來的，但它并不等于生活的現實。它是對生命規律的一種抽象理解。它是在大量實踐的基礎上，通過分析、推理和論證來總結的規律性知識。所以很多知識對孩子來說很難理解。這就要求教師要接觸生活的現實，激活教材中的知識，通過兒童童話、故事等形式來移動那些看似枯燥的推理，也就是讓知識活下去。重視傳統應試教育下的成績，卻忽略了能力的培養，一旦遇到生活中的實際問題就無從下手。學習的最終目的在于學以致用。因此，要正確引導學生運用所學的數學知識解決實際問題，進而強化教學效果，培養學生聯系實際的能力。

第三，從生活中挖掘教學內容。小學生的邏輯能力還比較薄弱。教學內容必須符合學生的生活實際，才能充分調動學生的學習欲望。因此，我們必須善于挖掘生活的素材，這樣學生才能感覺到數學在他們身邊，從而消除了數學的排斥。學生能否將所學數學知識運用自如，很大程度上取決于教師能否將教學內容與生活實際緊密聯系在一起，讓學生真正理解數學知識并能夠正確運用。

第四、著重加強生活化的練習。小學生都很淘氣愛玩，每個小學生的、學習能力和接受能力都不同，數學課堂的學習效果也大不相同，因此設計合理適量的數學練習是鞏固學生數學課堂學習效果的有效方法。然而現在的小學生課業負擔偏重，且練習重復單調乏味，學生絲毫沒有快樂可言，課后練習作業成了學生厭惡的對象。因此，教師在對學生進行教育的同時，可以通過設計生活化的數學問題進行練習，使將所學數學知識應用到實際生活中，進而達到“學以致用”的目的。這樣既能加深了學生對數學知識的理解，又能體會到數學的應用價值，并產生積極的數學學習情感，克服學習過程中不斷出現的困難。

三、結語

社會在發展，時代在進步。小學數學教學模式也需要緊跟時代的步伐，拿出一套適合于學生的教學模式。一改過去傳統課堂枯燥式的教學，把數學課程同生活緊密結合在一起，這樣可以不僅提高學生運用知識解決問題的能力，還可以在學習過程中培養了他們的團隊意識、交際能力等，實現學生素質教育的全面提升。將小學數學教學同生活結合起來具有至關重要的積極意義。因此，在小學數學教學中要秉承“數學源于生活、用于生活”的理念，通過，激發學生對數學的求知興趣，不斷提高小學生利用數學知識解決生活中得能力問題，進而達到小學數學課堂中將數學與生活融合起來這一目標。

參考文獻：

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