論小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法

宋仲禮

摘要：語文是人與人交往的主要工具，對于學(xué)生的今后發(fā)展和后續(xù)各種知識的學(xué)習(xí)是極其重要的。所以，有必要在小學(xué)階段為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級語文教學(xué)是幫助學(xué)生從小學(xué)向初中語文學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的小升初考試和全面的發(fā)展都起著推動力的作用，如何在課堂上提高教學(xué)有效性是當(dāng)下最需要著重突破的關(guān)鍵點。鑒于此，文章主要針對小學(xué)語文六年級語文課堂有效教學(xué)的方法來論述，同時提出了一些具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)六年級；教學(xué)方法

引言：

學(xué)好語文知識，就能為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)六年級是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過渡時期，而語文是主干學(xué)科之一，因此，學(xué)習(xí)好語文知識對于學(xué)生升學(xué)考試，甚至是學(xué)生全面發(fā)展都非常重要。所以，小學(xué)語文教師，特別是小學(xué)六年級的語文教師，最重要的任務(wù)之一就是采取有效教學(xué)措施提高語文教學(xué)有效性，不僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交流時能很清晰、有條理地表達(dá)自己的想法或思想，或者將自己的想法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。

一、采用情境教學(xué)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)的方法多種多樣，情境教學(xué)就是其中的一種，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而小學(xué)六年級學(xué)生的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應(yīng)善于利用直觀方式將抽象知識具體化，使學(xué)生很好地理解并接受。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個形象、生動的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的[1]。另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，語文教師在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對課文提出疑問，然后教師與學(xué)生一起探討，并在適當(dāng)?shù)臅r刻給予學(xué)生暗示，幫助學(xué)生尋找正確答案。

二、重視學(xué)生主人公的地位，課堂上形成良好的師生互動

師生互動能拉近學(xué)生與教師之間的距離，課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點[2]。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在作文教學(xué)課堂中，老師可以提出一些比較貼近學(xué)生生活、學(xué)生比較感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。然后老師在適當(dāng)時機指點寫作的思路、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行寫作，從而完成作文教學(xué)工作。

三、運用多媒體加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要與時俱進(jìn)，加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新，要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如此一來，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。如，在《只有一個地球》的教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體教學(xué)法，將地球上的美麗景物播放給學(xué)生觀看，然后播放一些地球生態(tài)遭到破壞的圖片，那么通過兩相對比，就能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法無疑更加有效，通過多媒體教學(xué)，能夠讓原本復(fù)雜、抽象的知識變得更加的直觀，從而加深學(xué)生對知識的理解[3]。又例如：在《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去扮演小女孩，讓其他學(xué)生去扮演路人，那么通過這種方式，就能夠讓學(xué)生對小女孩的辛酸有著更好的感受，從而加深他們對文章的理解。最后，教師可以拓展學(xué)生的思維，如果是你們，你們會幫助小女孩嗎？會怎么樣去幫助他呢？這樣能夠徹底活躍課堂的氣氛，學(xué)生們各抒己見，闡述自己幫助小女孩的方法。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級語文教師要充分利用情境教學(xué)法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動的有效性[4]。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實有效地提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

語文學(xué)科是一個內(nèi)涵極為深刻的學(xué)科，只有高效的課堂教學(xué)效果，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在實際教學(xué)過程中，教師想要實現(xiàn)高效課堂，就必須要將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，通過多種教學(xué)方法的運用來實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛力調(diào)動，為學(xué)生將來高難度語文知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周妙亞.小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升[J].小學(xué)時代（教育研究），2016（03）：27-28.

[2]陳 蕓.小學(xué)六年級語文習(xí)作評價研究[J].杭州師范大學(xué)，2016（12）：145-146.

[3]陳光軍.小學(xué)六年級語文教學(xué)如何做好初小銜接[J].山西青年，2014（04）：75-76.

[4]胡兆釷.小學(xué)語文中六年級課堂中有效教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（13）：260-261.