如何學好高中化學的方法與技巧

盧緒文

【摘 要】在高中化學學習過程中，經常會出現盡管化學教師耐心細致講解，語言精煉，詳略得當，重難點突出，但是學生的學習效果依然不是很理想的現象。究其原因在于學生自己的學習方法有問題。從而導致自身學習效率低下。要想提高自己的化學水平，學生就應該掌握正確的學習方法與技巧。結合近三年的高中化學學習經驗，我談一下自己學習化學的心得體會。

【關鍵詞】高中化學；方法與技巧；教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0154-02

中學是好奇心最旺盛的時期，教育心理學研究表示，學生的思維過程基本都是從問題開始的，而問題可以啟發學生動腦，促進大腦思維發展，課堂提問就是化學課堂教學的重要環節之一，恰當的提問可以活躍課堂氣氛的同時激發學生學習興趣，并增加師生之間的交流，提高學生的思維運轉能力，以問題為紐帶教學有很好的影響。

一、因材施教，培養學生創新思維

新課程要求我們以人的發展為本，把對學生發展的突出，教師與學生情感的培養作為重點，教師在作為學生學習引導者的同時更應該是組織與合作者，教師是確立學生主體的地位，發揚民主，鼓勵學生提出疑問，增強動手動腦能力的重要環節，而培養學生創新意識和實踐能力則是化學教學重要的目標和宗旨，課堂教學除了學習背景與需要、任務和需要分析以外還要集體備課，相互討論與研究，獨創屬于自己特色又讓學生受益的特色教學方案。教學過程中給學生提供探索問題的空間很重要，要尊重學生的個體差異，滿足學習需要的多樣化，教師提問的問題盡量短而精悍，讓學生一聽就知道問題的意思從而快速進行思考，如果教師設置的問題不夠明確且冗長就會讓學生無從下手。尊重學生在學習過程中表現出的不同水平并根據問題細心引導解答，鼓勵同學們主動參與化學學習活動，利用自己的思維方式去解決問題，發表自己的看法，從而對學習能力有所提高。

二、做好課前預習、課堂聽課與課后復習

課前預習：在課前了解教材的基本教學內容和難易程度，在預習時把握好教材整體思想。比如，這一章節主要講述什么物質，各種物質之間有什么聯系？重點講述什么物質？這些問題都要在課前預習時明確。在預習時如果遇到無法解決的問題可以將其記錄在筆記本上，從而做到在課堂上有針對性的聽講。課堂聽課：課堂聽課以教師講授為主，學生要沿著教師的教學思路來學習與思考。在預習中自己已經掌握的內容可以輕松去聽，盡可能捕捉自己想不到的知識點，對于自己未掌握的疑難點要仔細聽，努力做到教師講完，自己明白，如果依然是一知半解，就要抓住機會請教老師或同學，盡量做到課內消化。在條件許可的情況下學生可進行課堂筆記，記錄概念、思路和疑難點。

三、注重積累化學知識，提高教學效率

積累化學知識，就要做好化學物質的物理性質的記憶。物質的物理性質指的是物體的顏色、大小、性狀、形態、氣味等。在記憶化學物質的物理性質時，盡量避免使用死記硬背的方式，而是要盡可能的根據實物進行記憶。在看到某種物質時，對其物理性質進行分析與總結，就會很容易記住這種物質的物理性質。比如，在記憶硫酸物理性質時，我們看到硫酸時可以知道其是無色油狀液體，硫酸不易揮發，而將濃硫酸與水混合就難分出硫酸與水，由此可知硫酸溶于水。接著用手觸摸硫酸容器就會感到熱，因此就明白硫溶解時會發熱。通過以上觀察學習并總結就可以掌握硫酸的物理性質：無色無味、油狀液體、易溶于水、溶解放熱。

積累化學知識，還要做好化學物質的化學性質的記憶。通常物質的化學性質包括酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質的化學性質時最好親自動手來操作實驗，并在實驗操作過程中對物質的化學性質進行歸納總結。在學完元素周期表后，我們對物質的化學性質進行研究時，也要根據元素特性進行總結。例如，記憶氧氣的化學性質時，可結合元素周期表對氧進行分析，氧元素排在第二周期的VIA族，是活潑的非金屬元素，因此可知氧是化學性質較為活潑的氣體，是常用的氧化劑。并且，氧氣可助燃，但自己無法燃燒。我們可以聯想，如果氧氣可以燃燒的話，那么世界上有氧氣的地方就會一直燃燒。

四、生活與教學相得益彰，掌握課堂主體地位

成功的教學方式絕不是強制，激發學生學習主動性，培養學生對學科的興趣對教學有著理想的效果。教師在平常的教學中能夠深入的了解和探索學生的生理特點和心理特征，采用何種方法能夠激發學生興趣值得在教學的設計中考慮。化學的學習中，學生水平不同，在課堂教學中大部分同學就很容易缺乏參與意識，為了培養學生對學習化學的樂趣可以設置懸念、培養情趣、引導探究等方式，例如熟悉的實際問題有空氣污染、垃圾分類治理等，將人類共同思考的問題-地球的環境作為話題，進行延伸擴展再拋給學生思考，這樣不僅增加公民作為主人翁的意識更增加大家對學習化學的興趣，豈不是一舉兩得？教師引導學生主動思考為什么，給學生時間思考其原因，設計與生活有關系的情景，進行實踐教學等。激發學生的學習興趣，從而調動學習積極性，將被動變為主動，掌握課堂主體地位。

五、注重化學實驗，提升學生的觀察能力

化學實驗不僅能提升學生的觀察能力、邏輯能力和動手能力，還能夠促使學生加深對化學知識的理解和領悟。因此高中生要學好化學知識就必須注重化學實驗。在化學實驗時要勤思多問，進而達到“知其所以然”的學習目標。將教材知識點與實驗現象相結合，在觀察實驗時要勤思考，按照反應前、反應中和反應后的順序進行觀察。例如，在觀察銅與鋅分別放入稀硫酸中的現象時，要思考為什么鋅放在稀硫酸中形成氣體，而銅放入稀硫酸中沒有產生氣體。通過探索與思考可以升華所獲得的感性知識，進而獲得理性認識，鋅的活動性比氫更強，可以把氫從酸中置換出來，而銅和氫相比，銅沒有氫活潑，因此不能置換出酸中的氫。另外，在使用化學實驗儀器時，我們要認真操作基本步驟和實驗設計，并進行大膽實驗求證。在設計實驗段時要抱著合理可行的態度，裝置要簡單便捷，操作步驟要簡易，程序要合理，實驗結果要明顯。在課堂上要細心觀察教師演示的各種實驗，從感性現象進行本質認識，從而掌握實驗的原理、步驟、現象與關鍵點。

總之，作為高中生要學好化學，就要掌握化學的基本特點和科學的學習方法，勤于思考，善于學習，在學習的具體環節上，要做好預習、聽講和復習，在記憶方面要掌握靈活的記憶方式，這樣做了，我們的化學水平一定會提高。