小學數(shù)學教學目標在課堂中的落實情況研究

【摘要】教學目標是師生通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述，課時教學目標是數(shù)學課堂教學的靈魂，反映了教師對課堂教學活動中學生在認知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望，它不僅是數(shù)學教學過程中教師的教和學生的學的行動指南，更是數(shù)學課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 目標 落實 知識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0078-02

教學目標是人們對教學結(jié)果的一種預設(shè)。作為構(gòu)成教學諸要素中的一個至關(guān)重要的因素，它既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿。因此，教師在教學實踐中對課時教學目標的制定是否恰當，教學過程中目標的達成度如何，將直接決定一堂課的教學效果，進而決定教學質(zhì)量。

一、確定教學目標

首先，我們教師需緊扣課標和教材制定目標。課標和教材是確定教學目標的基本依據(jù)。因此必須認真學習教學課標，依據(jù)教學課標，深入研究教材，準確把握知識系統(tǒng)和每單元的教學任務，制定出具體、可行的教學目標。圍繞學習內(nèi)容，全面化理解三維目標，即知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀。使各項目與具體學習內(nèi)容有機的整合，這既是順利開展教學活動的前提，同時也是課堂教學取得預期效果的重要保證。其次，把握尺度，進行好學情分析。學生現(xiàn)有的水平是教師進行教學的起點，對于教學目標的確定是十分重要的。另外，學生的個性差異也不能忽視。因此，在制定目標時，應準確把握教學要求的尺度，從實際出發(fā)，制定出符合學生年齡特征和接受能力的教學目標，既不能加重學生學習負擔，又不能降低教學要求，挫傷學生學習的積極性。

二、準確陳述教學目標

教學活動主要包括三個過程，即：教學、訓練、引導。“教學”是使學生獲得知識信息的過程，“訓練”是使學生獲得動作技能的過程，“引導”是使學生獲得以知識體系為支撐的批判性、創(chuàng)造性思維能力，是使學生進入“知識本質(zhì)”的過程。以“教學”和“訓練”為主的認知領(lǐng)域教學目標可以用描述學生內(nèi)部心理過程和外顯行為相結(jié)合的方法，即首先用描述學生內(nèi)部心理過程的術(shù)語來陳述目標，然后用可以觀察的行為作為例子，從而使學生內(nèi)部心理變化和可以觀察和測量。而以“引導”為主的情感領(lǐng)域教學目標可以用表現(xiàn)性目標加以描述，就是明確規(guī)定學生應參加的活動，但是不精確的規(guī)定每個學生應從活動中習得什么。這是因為，學生對數(shù)學學習活動產(chǎn)生的情感變化，往往不是一、兩次教學活動就能立竿見影顯現(xiàn)出來，教師也很難預料一定的教學活動后學生內(nèi)在心理過程會出現(xiàn)什么變化。

三、圍繞目標設(shè)計教學過程，在過程中落實目標

教學目標一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學目標去組織教學內(nèi)容，選用教學方法，設(shè)計教學過程，使一切教學活動都緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)去展開。

例如，根據(jù)前面確立的《圓柱體體積計算》一課的教學目標，在設(shè)計教學過程時，就應該把握以下幾個要點：

（1）以復習長方體體積公式引入新課。（“轉(zhuǎn)化”的起點）

（2）進入探求新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學生大膽猜想圓柱體體積的求法，再通過合作交流和教師的引導，明確轉(zhuǎn)化的方向。

（3）動手實踐，完成轉(zhuǎn)化。讓學生通過分、切、拼等操作活動，完成圓柱體到長方體的轉(zhuǎn)化。

（4）引導學生通過比較分析，得出圓柱體的體積計算公式后，教師應作小結(jié)并再現(xiàn)公式的推導過程，同時啟發(fā)學生去感悟平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。（進一步落實數(shù)學思考目標）

在此，我們可以設(shè)想這樣的教學進程：在教師的引導下，學生通過動手切、平移和拼接，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出圓柱體體積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求體積的各種實際問題……整個過程完全圍繞預先設(shè)立的教學目標來進行。學生通過親歷這個過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運用V=Sh這個公式，而且對平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法有了初步體驗，在數(shù)學思維和學習方法上進行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強了學習的興趣和信心。在這樣的教學中，知識技能目標與過程目標都得到了落實，而且各個目標之間在功能上形成了一種相互促進的關(guān)系，而這正是實施新課程的目的所在。

四、圍繞目標設(shè)計練習

練習是教學的延伸和發(fā)展，是學生運用所學知識形成技能和技巧，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、溫故知新的主要途徑。可以給學生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師在設(shè)計課堂練習時，定準作業(yè)難度，根據(jù)教學目標設(shè)計一些開放性練習。所謂開放性練習，是指能引起學生發(fā)散思維的一種練習或條件不充分（需補充條件），或答案不唯一。通常開放性練習主要有兩種類型：（1）“一問多答”，即一個問題不是唯一固定的答案，而是有較多個答案。如：一個長方形的周長是16厘米，它的長和寬各是多少厘米？等等。（2）“一問多思”，即一個問題的答案雖然是唯一的，但解決問題的思路不是唯一等等。通過開放練習訓練，可以有效地預防學生思維定勢，同時使學生在實踐中尋求最佳解題方法，優(yōu)化解題策略，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。隨著科學技術(shù)的進步，數(shù)學知識在生產(chǎn)和生活中的應用顯得更為重要。因此，為了提高學生解決實際問題的能力，設(shè)計課堂練習時既要考慮拓寬學生的知識面，又要體現(xiàn)靈活有趣。學生通過練習，既可以激發(fā)求知欲望，調(diào)動學習積極性，又可以開闊視野，提高應用知識解決實際問題的能力。真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生應用數(shù)學意識和創(chuàng)新意識。例如：在學習重量單位是，讓學生比較三斤鐵和三斤棉花那個更重一些；氣溫統(tǒng)計表中的一日的溫度被墨汁蓋住了，告知這幾天的平均溫度，讓學生求蓋住的溫度。

總之，在小學數(shù)學教學中，合理確定教學目標，精心組織教學過程中的各個環(huán)節(jié)，步步落實，才能真正達成目標，才能切實提高課堂效率，大面積提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

李芳，1987年生，女，云南宣威人，本科，研究方向為小學數(shù)學教學及班主任工作。