談談幼兒色彩美術教育

賈建偉

幼兒時期在人的一生發展中處于極為重要的時期，所以對幼兒時期創造力的培養便顯得尤為重要。幼兒色彩美術教育將我們國家和西方國家的美術教育結合起來，主要是將以模仿和技巧為主的傳統美術教育與西方以創造能力培養為主的美術教育相結合，基于幼兒對色彩的興趣，借助繪畫方式自由大膽地表達自己的情感，激發幼兒的創造性思維。

一般來講，美術是由線條和色彩組成的，線條描繪出事物的輪廓，色彩則表現出事物的特征。幼兒時期還沒有獨立熟練的運用線條描繪事物的能力，如果讓他們過早進行線條的練習和技巧的學習會讓他們失去對美術學習的興趣，更談不上培養審美情趣了。幼兒從出生到能夠識別多種顏色，在這個過程中會對色彩產生了很大的興趣，他們會用鮮艷的顏色表現出他們的開心，也會用昏暗的顏色表現他們的落寞，色彩的運用成為他們表達內心世界的途徑。拋去繪畫的造型和技巧，更加注重色彩的渲染，不僅能夠讓幼兒可以更加自由地表達情感，還可以在精神上產生更大的愉悅感和滿足感。

因此，幼兒色彩美術教育是以幼兒為教育對象，在教師的合理指導下，借助色彩來隨意自主地表達他們內心的情感，培養他們的色彩運用能力和審美情趣，激發他們的創造力。在實際教學中，幼兒教師要營造一個輕松、愉悅的環境，積極引導幼兒大膽運用色彩，把將他們的各種情感和內心世界通過色彩渲染表達出來，同時也加深了幼兒對色彩的極大興趣，增加了對幼兒美術教育的實效。

對幼兒進行色彩美術教育換能夠增加幼兒對美的感知，培養幼兒的想象力和創造力，提升幼兒的審美情趣，還也能夠幫助老師更好的了解幼兒的情感與性格特點。如果能夠把色彩美術教育作為美術教育的中心來對待，那么對幼兒的全面發展會有極大地幫助加。

一、讓幼兒感受色彩教育，感知到美的存在

法國那比派畫家皮埃爾·勃納爾指出：“畫家要學會用眼睛去創造，”感受你所著迷的事物。法國野獸派畫家亨利·馬蒂斯指出：選擇色彩要依據觀察和感覺，色彩的目的不是為了事物本身，而是基于畫家表達的需要。幼兒對色彩的認識是發自內心的自發的形成的，從開始的一無所知到隨意涂畫，甚至通過涂畫把自己的情感表達出來，需要教師抓住機會不失時機的進行恰當的引導，讓他們不由自主的去感受到色彩美，感知到自然美。在利用色彩進行美術創作時，引導幼兒根據自己的生活經驗，順勢利導的利用他們對色彩的粗淺理解和想象進行幼兒美術的創作，讓他們獲得愉悅的心情，同時也提升小小幼兒對美的感知能力。同時美術教師還可以選擇適當時機組織幼兒到郊外、到公園去感受大自然七彩繽紛的花樣世界，感受紅的花、綠的草、藍藍的天空、白色的云朵，一目了然的產生最直觀的、美的感受。在觀察的過程中，幼兒看得越多，體會就越多，對美的感受就越豐富。

二、教師要正確運用色彩，及時創造出美

創造力主要是無定向的、沒有約束的一種發散的思維方式，別人想到的自己也想到了就不具有創造性。創造力的激發對于幼兒的發展具有重要意義。在進行創作時，幼兒對色彩的運用方式可能與日常認識不同、與其他幼兒不同。比如大多數幼兒在畫樹的時候會用綠色的畫筆，假如有一個小朋友把樹涂成紅色也或者是黃色，作為幼兒美術教師，我們該怎么辦？我們絕對不能批評他，否則就會打擊幼兒對美術的興趣。我們要充分意識到霍克尼、吳冠中、雷諾阿他們在畫樹的時候，也是打破常規運用的色彩，各具特色的。所以，我們要鼓勵幼兒依據自己的想象大膽運用色彩進行創作。

三、帶領幼兒積極學習色彩，懂得欣賞美

在幼兒時期，幫助他們提升對美的欣賞能力也是尤為重要的。幼兒美術教師應該通過色彩的學習，提升幼兒的審美能力。幼兒認為什么是美？能使他們感到舒適、愉悅、輕松的事物都是美的，因此，幼兒對美術的欣賞飽含了他們的情感表達。我們在對幼兒進行美術教育時，可以先展示名家的作品，通過分析講述，然后鼓勵幼兒讓他們大膽用色彩表達各自的美感，互相對比、相互欣賞，肯定成績，找出不足。同時，在相互學習欣賞的過程中也提升了幼兒欣賞美的能力。

四、充分發揮色彩的作用，啟發、想象美

幼兒的腦海中往往會記住一些事物的特征，然而與這些特征同時存在的還有部分與事實不相關的內容，二者交織在一起，豐富了事物的本身。發揮色彩的特征來展現想象中的美，就是讓幼兒自主地通過色彩來繪制出他們腦海中多彩的世界。可以讓幼兒創作一幅題為“森林”的作品，在教學過程中讓幼兒欣賞不同的季節的森林色彩，欣賞不同畫家創作的森林，分析森林的共同點，在大的框架下啟發幼兒的對森林的想象。之后，幼兒可以充分發揮色彩的魅力依據自己的想象進行創作，把腦海中森林的美畫出來。在整個創作的過程中，在美術教師恰當的指導下，豐富了幼兒的想象力。

五、利用色彩的可調性，去感受幼兒內心的情感和他們的性格

色彩往往會折射出幼兒的情感狀況和性格特點。教師在進行美術教育的過程中可以發現，大多數幼兒喜歡五彩繽紛的顏色，如大紅色、黃色、橙色等暖色，這些鮮艷的顏色會使他們心情愉悅、身體舒適、思維活躍；有的時候某一小朋友的作品會出現消極的昏暗色彩，如黑色、灰色等冷色，這說明他情緒低落、心情欠佳、缺乏安全感，甚至身邊發生了他們不能解決的問題。通過觀察幼兒對色彩的使用，教師可以及時了解他們的性格和情感，適時給予引導和支持，對幼兒身心發展有著積極的促進作用。因此，在幼兒美術教學過程中，教師應當合理、科學的運用色彩。

總之，在進行幼兒色彩美術教育時，教師要充分把握好色彩教學的目標和特點，結合合理的教學方法，借助幼兒感興趣的教學方式開展教學活動，使幼兒的世界五彩繽紛。