網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

王慶元 姜雪

【摘要】隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展及智能設(shè)備普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)開始流行于全球并成為教育教學(xué)研究熱點(diǎn)。猿題庫(kù)是當(dāng)前熱門學(xué)習(xí)類App之一，其豐富的功能可為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 猿題庫(kù) 自主合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0094-02

信息化時(shí)代，學(xué)生基本都擁有智能手機(jī)。雖然學(xué)校三令五申禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校，但依然屢禁不止。這引發(fā)了我的思考：“堵”不如“導(dǎo)”，既然學(xué)生熱衷于使用手機(jī)，我們何不投其所好，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)在課外進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)呢？學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括“知識(shí)傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段。移動(dòng)學(xué)習(xí)則將這兩個(gè)階段調(diào)整到課堂外進(jìn)行，并與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相輔相成[1]。基于這種思考，我選擇猿題庫(kù)與微信組合開展自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐。

一、可行性分析

猿題庫(kù)功能分析

猿題庫(kù)是一款答題軟件，覆蓋初中所有知識(shí)點(diǎn)，每道題包含了內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、難度及易錯(cuò)選項(xiàng)等參數(shù)，實(shí)時(shí)提供答題報(bào)告和優(yōu)質(zhì)解析是其最大特色。如圖1、2、3所示，猿題庫(kù)老師版支持老師在手機(jī)上為學(xué)生布置作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，老師將實(shí)時(shí)獲得學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)，以及班級(jí)整體練習(xí)分析報(bào)告，幫助老師開展針對(duì)性教學(xué)。另外，除了支持統(tǒng)一布置作業(yè)外，猿題庫(kù)教師版還具有“一對(duì)一出題”的功能，這為個(gè)性化輔導(dǎo)提供了可能性。同時(shí)猿題庫(kù)的優(yōu)質(zhì)試題解析，讓學(xué)生可通過(guò)試題解析自主修改錯(cuò)題。綜上所述，猿題庫(kù)中的同步練習(xí)、優(yōu)質(zhì)解析、作業(yè)完成情況及作業(yè)正確率等功能，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展提供了有力支持，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的“吸收內(nèi)化”階段轉(zhuǎn)移到課堂外。

二、基于微信與猿題庫(kù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

（一）開展自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方案

（1）前期準(zhǔn)備。選擇成績(jī)相近的兩個(gè)班，分別為實(shí)驗(yàn)班和比較班，在實(shí)驗(yàn)班建立一個(gè)學(xué)生微信群，并將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)及態(tài)度分組，保證每個(gè)小組水平大致相等，與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行分組PK，另外指定一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，督促小組成員完成作業(yè)，以及解疑釋惑。同時(shí)利用猿題庫(kù)創(chuàng)建一個(gè)作業(yè)群，指導(dǎo)學(xué)生加入。比較班則不做改變。

（2）教師發(fā)布作業(yè)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)作業(yè)：

1）教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在實(shí)驗(yàn)班微信群上發(fā)布某知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在猿題庫(kù)勾選不同難度的試題后發(fā)布自主學(xué)習(xí)作業(yè)。例如，九年級(jí)化學(xué)第七章課題二《化學(xué)方程式》，在課堂講授之前我在微信群中發(fā)布了一個(gè)微課，再利用猿題庫(kù)勾選難度較低同時(shí)又有代表性的題發(fā)布作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生在我發(fā)布作業(yè)后20分鐘左右完成了作業(yè)，且完成情況良好，只是對(duì)于化學(xué)方程式的配平掌握得較差。同時(shí)，我在比較班印發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，課后完成。大部分學(xué)生反映用了半個(gè)多小時(shí)，由于沒有微課的指引，化學(xué)方程式的書寫學(xué)生完成的并不太好。可見，基于微信與猿題庫(kù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)方面省時(shí)省力，效果更好。

2）學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以完全自定步調(diào)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到比較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在微信群中與老師、同學(xué)討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生思維的碰撞，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供支持。

3）各組完成自主學(xué)習(xí)作業(yè)后，教師將作業(yè)報(bào)告公布于微信群，并記錄于電子檔案，定期對(duì)作業(yè)完成情況作一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組，并通過(guò)微信搶紅包游戲進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，除了可以對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)之外，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，師生關(guān)系更加融洽，也能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（3）一對(duì)一出題，個(gè)性化輔導(dǎo)：

教師通過(guò)作業(yè)報(bào)告可掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過(guò)猿題庫(kù)一對(duì)一出題發(fā)布作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（二）實(shí)踐效果分析

（1）提高成績(jī)

實(shí)驗(yàn)班和比較班在滿分80分的期末考試中平均成績(jī)分別為64.4和64.5，無(wú)明顯差異；開展移動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)月后，成績(jī)數(shù)據(jù)發(fā)生了明顯的變化：在滿分80的一模考試中實(shí)驗(yàn)班平均分75.3較比較班70.4高4.9分，可見移動(dòng)教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的成績(jī)有顯著影響。這說(shuō)明基于微信與猿題庫(kù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中開展初中化學(xué)課外自主合作學(xué)習(xí)后學(xué)生成績(jī)有所提高。

（2）對(duì)主觀題的影響更為顯著

如表2所示，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)主觀題的得分影響明顯高于客觀題，首先猿題庫(kù)提供了大量與北京版教材相結(jié)合的主觀題，著重訓(xùn)練了學(xué)生的思考邏輯和語(yǔ)言表達(dá)；其次是學(xué)生利用智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在作答上主觀題拍照上傳較為方便，比較新鮮，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

（三）存在問(wèn)題與解決

（1）學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)易分神。智能手機(jī)不僅可用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，也可用于休閑娛樂。學(xué)生在利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，若自身自制力不強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了很可能會(huì)關(guān)注與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息。可汗課程的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和腦科學(xué)研究表明，人注意力集中的有效時(shí)間一般在15分鐘[2]。因此，應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行一定的“微”化處理，宜控制在15分鐘內(nèi)，這樣便于學(xué)生利用細(xì)碎時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)中疑難點(diǎn)需要及時(shí)解決。個(gè)別學(xué)生即便看了相關(guān)教學(xué)材料，仍無(wú)法理解一些疑難點(diǎn)，這些疑難點(diǎn)如果沒有及時(shí)解決，未掌握的知識(shí)點(diǎn)變多，從而導(dǎo)致作業(yè)完成不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早攻破疑難點(diǎn)。（下轉(zhuǎn)110頁(yè)）

（上接94頁(yè)）三、總結(jié)

基于微信與猿題庫(kù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中開展自主合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從利用手機(jī)玩游戲向利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式和不同目的的學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。可以想象，在不久的將來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪峰，楊現(xiàn)民.移動(dòng)學(xué)習(xí)：國(guó)際研究實(shí)踐與展望[J].開放教育研究，2014（1）：4-8.

[2]劉愛軍.移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度與影響因素研究[J].開放教育研究，2013（4）：104-111.