絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中高校雙創(chuàng)型才培養(yǎng)路徑研究

古麗扎爾·艾賽提

1.1研究背景

絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供機(jī)遇，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)帶來(lái)推動(dòng)力。高校在建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)為各產(chǎn)業(yè)提供復(fù)合型人才的責(zé)任。今年黨的十九大中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)并指明加快一流大學(xué)和學(xué)科的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。報(bào)告中還強(qiáng)調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在教學(xué)理念、師資、生源、科研等方面要有國(guó)際視野，在培養(yǎng)人才方面要全方位服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。在建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶進(jìn)程中高校承擔(dān)著至關(guān)重要的任務(wù)。

隨著大學(xué)生自主創(chuàng)新的不斷升溫，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到黨和國(guó)家的重視，并在高校積極倡導(dǎo)開展大學(xué)生雙創(chuàng)教育，其影響收到了社會(huì)和企業(yè)的高度認(rèn)可。根據(jù)教育部2010 年發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》國(guó)家將全面統(tǒng)籌部署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。全國(guó)各高校要以育“雙創(chuàng)人才”為目標(biāo)，積極優(yōu)化升級(jí)人才培養(yǎng)方案并通過(guò)多元化路徑，引進(jìn)社會(huì)資源，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)教育工作。全國(guó)各地的高校積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)的需求并積極推動(dòng)了雙創(chuàng)教育的全面貫徹。目前、雙創(chuàng)教育進(jìn)程比較緩慢未實(shí)現(xiàn)教學(xué)，實(shí)踐，科研三方面的有機(jī)結(jié)合；雙創(chuàng)教育仍然停留在參加競(jìng)賽等初級(jí)層面上，并未提出成型完整的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑。因此、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)中高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑的探索具有重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2.1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)

（1）雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)路徑

國(guó)外高校在不斷實(shí)踐的過(guò)程中形成了一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和路徑。Merrill Harmin （2002）在《教學(xué)的革命》著作中解釋了美國(guó)的雙創(chuàng)教育模式：聚焦模式是指學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出高度系統(tǒng)化及專業(yè)化的特征。全校性的創(chuàng)業(yè)教育面向全校學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)課程，以不同知識(shí)背景下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。MIT 模式強(qiáng)調(diào)課內(nèi)和課外兩方面學(xué)習(xí)的重要性，并注重兩者的融合。從本科生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就給本科生提供科研工作機(jī)會(huì)，學(xué)生可從事眾多交叉學(xué)科和綜合發(fā)展學(xué)科的課題研究，包括參加老師的課題研究，或自己設(shè)計(jì)課題邀請(qǐng)導(dǎo)師做顧問(wèn)。廷伯萊克模式強(qiáng)調(diào)讓教室環(huán)境及氣氛保持平衡的狀態(tài)，允許學(xué)生從事獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；東京大學(xué)模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式彈性化，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新意識(shí)比賽，成立高新技術(shù)教育中心，作為學(xué)生實(shí)習(xí)，教師研究進(jìn)修及培養(yǎng)能力的平臺(tái)。

在國(guó)內(nèi)、西安外事學(xué)院于 2009 年在全國(guó)高校中率先成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院并開展了雙創(chuàng)教育。馬慧敏（2012）提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從大學(xué)生自身、學(xué)校、社會(huì)三位一體的角度出發(fā)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。王占仁在（2012）構(gòu)建了“廣譜式”教育模式，這是一種面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育的教育理念。李浩然（2013）從個(gè)案出發(fā)，以燕山大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例，規(guī)劃了“學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、研究、實(shí)踐”四位一體的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新路徑。高文兵（2015）提到，要重構(gòu)高校人才培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)業(yè)與社會(huì)資源的整合，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制可以有效推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的多維聯(lián)合，進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。降雪輝（2015）提出高校要構(gòu)建“立體式”的、基于“泛在學(xué)習(xí)”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，要積極開雙創(chuàng)教育的慕課和微課程，并積極開展創(chuàng)客教育。劉俊賢等（2016）提出“雙課堂”相結(jié)合模式是指將創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂與第二課堂相融合開展創(chuàng)業(yè)教育。此種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式更加注重對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上，從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)可以看出，國(guó)外雙創(chuàng)教育歷史悠久，教育機(jī)制模型多樣化，與國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育相比較，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的培養(yǎng)路徑。因此、本文將絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)作為研究背景提出高校雙創(chuàng)型才的培養(yǎng)路徑。

3.1 高校雙創(chuàng)型才培養(yǎng)路徑研究分析

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，建立教學(xué)實(shí)踐一體化培養(yǎng)路徑

高校傳統(tǒng)教育中以教師講課為主導(dǎo)而這種教育理念不符合人才市場(chǎng)對(duì)雙創(chuàng)型人才的需求。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)應(yīng)建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式。在培養(yǎng)雙創(chuàng)型才時(shí)要有機(jī)結(jié)合課堂理論內(nèi)容和課外實(shí)踐內(nèi)容。首先、高校雙創(chuàng)教育需要融入到日常教學(xué)中并設(shè)立教學(xué)體系和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。其次、雙創(chuàng)教學(xué)體系應(yīng)系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。基于雙創(chuàng)型人才的特征，高校需要融合第一課堂與第二課堂、校內(nèi)雙創(chuàng)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造能力。

（2）建立“雙創(chuàng)型”專業(yè)教師隊(duì)伍并完善基礎(chǔ)設(shè)施

雙創(chuàng)型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系、及提供與之相匹配的科學(xué)教學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中起關(guān)鍵作用。因此、教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三個(gè)層面構(gòu)成。按照教學(xué)計(jì)劃可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士授課。教學(xué)隊(duì)伍不僅要加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育，要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)；其次是要拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力；雙創(chuàng)型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)需要設(shè)立交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置方面、高校要提供優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化的雙創(chuàng)教學(xué)環(huán)境、購(gòu)進(jìn)科技類公司研發(fā)的軟件，通過(guò)模擬公司經(jīng)營(yíng)模式給學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類商業(yè)大賽，這類比賽旨在使學(xué)生將課上知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用理論解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。高校應(yīng)整合自身、社會(huì)、企業(yè)三方面的資源來(lái)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生和企業(yè)提供雙向選擇的機(jī)會(huì)。通過(guò)建立實(shí)踐平臺(tái)幫助學(xué)生獲得更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在過(guò)程中學(xué)生將自己在學(xué)校中學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才是國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措，雙創(chuàng)教育迎合了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)略對(duì)策的需要，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對(duì)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，也是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才需要學(xué)生以及高校、政府、企業(yè)等相關(guān)單位的配合協(xié)調(diào)進(jìn)行。優(yōu)秀的雙創(chuàng)型人才將推動(dòng)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的快速發(fā)展。因此、高校應(yīng)做出合理的教育計(jì)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到教育培養(yǎng)方案中，竭盡全力地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)，制定高效地教育方針，積極探索、深入研究以培養(yǎng)更加全面、不斷向社會(huì)輸出優(yōu)秀的雙創(chuàng)型專業(yè)人才并逐步在實(shí)踐中完善鞏固雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑。

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