英語課創造思維的培養與探究

楊偉迪

摘 要：自從實行新課改以來，我國的素質教育獲得了突飛猛進的發展，創新教育也受到眾多一線教師的重視。但是在培養學生的創造思維方面，當前的教育體系還是不足以滿足這種需求的，所以我們要通過改革課堂教學模式等方式來促進創造思維的培養，拓寬學生的思路，改善學生的思考方式，提高其創造能力。當前我國的英語課堂上，還是傳統的教師講授模式為主，這種模式十分不利于學生創新思維的培養，因此，本文就英語課堂在創新思維培養方面可行的策略展開闡述，以供參考。

關鍵詞：創造思維 教學模式 改革 策略

步入新時期，教育取得了飛速的發展，各種教育思想不斷涌現。為了配合當前社會的發展需要，培養學生的創造性思維受到了越來越多教師記憶學校的重視。但是在創新思維的培養方面，目前我們還有很多問題需要解決，最主要的問題就是什么樣的思維才算創新思維呢？只有解決了這個問題，才能有針對性的制定創新思維裴炎策略。創新思維是一種發散的思維方式，這種思維方式能夠在遇到問題是從多方面、多角度去思考問題，以開放的眼光去尋求問題的答案，不受常規思維模式的束縛。發散思維在人才培養方面是非常重要的，他不是為了通過單一途徑解決問題，而是要尋找多種解決問題的方案，并從這些方案中選擇一個最有效的實行。所以說創造性思維不是重復原有的體系，而是希望在原有的問題和解決方式的基礎上尋找新的思路，新的解法。因此。創造性思維具有眾多優勢，如廣闊性、深刻性、獨特性等，正式因為這些優勢的存在，創造性思維的培養才越來越受到重視。創造性思維可以將學生置于新的層次與新的角度，不僅鍛煉學生的發散性思維，還能培養他們好奇與質疑的精神。

當前我國的英語教學在學生的創新思維培養方面做得還有所欠缺，傳統的教學方式以教師講授為主，學生每節課能夠說的話是有限的，自然不能培養學生的創新思維。這種焦文武方式對培養學生的創新思維阻礙很大，不利于挖掘學生的創造潛能，這種弊端最主要的表現方式就是教學手段的單一化，教師講授，學生聽課、記筆記，一直到下課。但是一堂真正優秀的英語課應該是用過多種方式展現教學內容，使學生在輕松愉悅的氛圍里學習，提高英語能力。教師可以通過實物展示、幻燈片放映、觀看相關視頻、設置課堂活動等形式使學生拓寬思路，發散思維，尋找事物的內在規律，幫助學生提高思維的廣度和深度。當前我國的英語課堂絕大多數還在實行傳統的填鴨式教學，教師在臺上將，學生在臺下被迫吸收知識，課堂上幾乎沒有學生的聲音，知識象征性的回答 幾個問題而已，不僅學習效果差，長此以往，還會使學生失去學習興趣，影響未來發展。由于這種單一結構的英語課堂，導致學生難以培養出創新思維和創新能力。當前我國的英語教育主要集中在上課時間，卻忽視了課余時間對于學生的教育，學習內容集中在課堂，以一種枯燥的形式傳達給學生，自然難以達到學習效果，所以我們同樣也要重視課后時間的教學，即“第二課堂”的教育。當前我國的“第二課堂”教學還很不完善，一些學校及時開展了所謂的“第二課堂”教學活動也僅僅是空有其表，沒有達到開拓學生思維，培養創造思維的目的，同時這種活動也僅僅是開展幾次，不能長期堅持下去。除此之外，當前的英語教材過于陳舊，也是影響學生創造思維培養的重要因素之一。以初中的英語教材為例，在改革前后，共有三個版本的英語教材，這三個版本的教材在教學要求、教學手段等方面完全不同，學生的地位也幾經轉變，最終定位到了學習的主體。但是傳統的教學思路一直存在，重視知識講授、輕視能力培養；教師講授為主、忽視學生研討；重視背誦課文、忽視創新思維培養；重視書面表達、輕視口語訓練，這些方面都體現了傳統教學方法的弊端，長期在這種教學模式下的學生，幾乎沒有發表自己的意見的機會，智能隨著教師的思路，走教師規定的道路，根本不能培養創新能力。

以上的英語教學現狀表明當前的傳統教學模式已經不適合英語課教學的需要了，甚至會對學生的創造思維的培養起到阻礙作用，所以為了改變現狀，就必須摒棄當前教育模式中的陳舊的部分，以培養創造性思維為目標，優化英語課堂結構，拓寬學生思路，接下來，筆者將具體闡述在英語課堂中培養學生創造思維的策略。

首先就是學會調動學生的積極性，培養學生積極發言的能力，并且要了解學生的興趣愛好。培養創新思維最主要的就是要先讓學生活躍起來，所以教師要有針對性的培養學生積極發言，并且根據學生的興趣愛好制定獨特的教學計劃。每個同學對英語的掌握情況都不同，有的同學需要著重練習口語，就要求他積極發言，多與其他人對話，有的同學需要提高語法的準確度，就可以要求他做一次英文演講，注意語句語病等，通過這種針對性的活動，不僅能夠針對性的鍛煉學生的英語能力，長此以往還能使學生的思維方式由被動的、機械性的向主動地、創造性的轉變，達到培養學生創造思維的目的。

培養學生創造型思維的第二個策略就是激發學習者的創造興趣。興趣是最好的導師，所以如果想要培養學生的創造性思維，就要首先激發學生的學習興趣。學生在學習新知識的過程中會產生探索的欲望，擁有了這種欲望才能進一步激發創造思維。所以我們要激發學生的創新思維，就要給學生一個探索新知的機會，從而引發學生的興趣。在課堂上，要引導學生利用已有的單詞、對話進行轉變，通過變換部分單詞或者句子的形式將其轉變為洗的句子、新的對話，從而掌握新的知識?？梢栽谡n堂上吸引學生，引導他們進行想象，例如在學習“party”這個單詞時，可以 引導學生對party的形式進行設計，如a （an ）flower/ English/ garden party等，不僅可以激發學生在課上的創造思維，還能在課后繼續這種學習，形成新的學習環節，不斷延伸，鍛煉學生的創新思維能力。

鍛煉學生的創造思維的第三條策略就是要給學生提供口語交際的機會。英語是一門聽說讀寫都要求嚴格的學科，所以，不僅要聯系學生的讀、寫能力，能聽會說也是一個優秀的英語學習者必須具備的能力，傳統教學模式下培養的學生學習的只是“啞巴英語”，可以翻譯書面材料，但是卻很難與人進行交流，因此，在培養學生創造性思維時要注重培養學生的口語交際能力。這種口語交際不僅僅是在課堂上進行英語對話而已，而是要在生活中也創造能夠進行英語對話的環境，在課堂上，可以再用英語短劇表演、模擬情景演練等形式為學生創造對話的機會，在課下，要鼓勵學生用英語互相交流，觀看英文節目、電影等，通過這種方式能將增加學生進行英語對話的機會，培養起口語交際與創新創造的能力。

總的來說，為了適應當今社會對于人才的需求，培養創造思維是是十分必要的，英語課堂是培養學生創新思維的良好場所之一，所以，我們要探索出一個更適合在英語課堂上培養學生創新思維能力的道路。當前的教育模式很明顯不能適應對創造思維培養的需求，所以我們要改變當前的授課模式，將創造思維的培養融入到教學當中。作為英語教師，要認真研究學生的特征以及興趣愛好，便于對癥下藥，吸引學生，引導學生熱愛學習英語并鼓勵學生的開放性思維，以達到培養創造性思維的目的。

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