組長小 作用大 效率高

盧北梅

【摘要】小學英語教師任教班級多、學生多，而且不同水平層次，學生基礎知識難以落實，要搞好每個班級的教學工作，光靠一人之力難免會顧此失彼，本文通過個案、列表等方式，論述了如何利用小組長來幫助、帶領、督促、檢查學生落實Lets learn中的單詞和Lets talk中的對話，以提高教學效率，增強學生學習興趣和信心，最后實現輕負高效的目標。

【關鍵詞】小組長 作用大 效率高

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0202-01

一、現象

在當今小學英語課堂上，學生積極主動、興趣濃厚、輕松愉悅。但在這“華麗”的課堂背后，學生真正掌握了多少知識呢？尤其是Lets learn中的單詞和Lets talk中的對話，這些是小學英語最基礎的東西，要是不注重落實，這些知識可能早就被學生，特別是那些后進生拋到九霄云外了。而小學英語教師一般任教四到五個班級的英語課，學生數量約兩百名，很難及時、全面地去檢測他們是否落實了基礎的知識。

如何解決這些難題呢？通過多年的實踐調查，我發現很多教師采用“小組長”的辦法。利用小組長來幫助、帶領、督促、檢查學生落實基礎知識，取得良好的效果。

二、分組的策略

小組長是一個高效學習小組的組織者、領導者，全權負責整個學習小組的學習狀態、討論內容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，也是學習小組的“班主任”。首先，選取的小組長要有責任心，要有為同學們服務的意識，愿意幫助其他同學，在小組交流討論中，能夠耐心的給小組成員講解；第二，小組長要有管理好小組的能力，能和同學們和睦相處，協調好各項任務分配工作。再次，選一名各方面都比較優秀、語言表達能力較強，能發現問題、提出問題、解決問題，有一定組織能力的學生擔任小組長。這樣在小組合作學習時，能夠起到一個小老師的作用，幫助小組成員，總之，小組長必須具有多方面的素質，學習不一定是最優秀，但責任心要強；并且，小組長要善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。另外還要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發言。

有了小組長，我們就要把班分組了，總體來說分為大組和小組，大組的概念就是每一豎排，或者前后三桌同學組成，成員在六到八人之間；小組則由三到四人組成。由成績較好、做事認真負責的同學擔任組長。當然，要根據學生不同的性格特點進行調整，比如整組成員都是比較內向、膽小、不敢提問的，那就得換幾個性格開朗的學生來配合。小組的成員還可作短期調整。例如練習對話，要是一學期來都是讓同樣的三四個學生一組，他們可能會產生厭倦感，適時地換一下成員，小學生就會覺得有新鮮感，無形中增加了學生參與課堂的積極性。

三、操作策略

（一）幫助“學困生”成長

小組長既可以是老師的小助手，又可以是學生的“小老師”。我們都知道，學生和老師交流，有時放不開，不敢講話。“學困生”本來就有一定的自卑感，怕見教師，更別說問問題了。而面對小組長就不同了，他們問的輕松，組長講起來也很樂意。多年的實踐充分證明，學生用他們自己的語言進行交流，往往會比老師教學生的效果更好，小組長要帶動組員建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內形成互幫互助的氛圍。

（二）做好預習的領頭羊

俗話說得好：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”受現實條件的局限，如果沒有人來跟管孩子們的預習，那么預習對于孩子們來說就只是徒有虛名而已。所以我們教師要想孩子也能有效預習，就要讓小組長這個火車頭來帶，讓他們成為有效預習的領頭羊。以五年級下冊Unit 2 My favourite season A Lets talk 為例：Read：學習之前小組長要帶領組員聽讀錄音，初步讀順課文或了解新授內容。Mark：在預習中小組長要帶領組員標出讀不準的單詞、看不懂的句子；Think：小組長要帶領組員在預習中嘗試聯系上下文仔細揣摩或結合課后練習的內容再讀再悟，在不明白的地方劃上？號，準備上課時尋求案；Check：小組長要帶領組員查閱字詞典等資料，嘗試讀準、弄懂預習中遇到的困惑；Recite：小組長要帶領組員跟音熟讀，鼓勵在預習時就試著背誦重要句子。

（三）督促晨讀

從心理學的角度說，早晨是人記憶的高峰期，在這個時期讀英語，背課文能起到事半功倍的效果，所以，培養學生的晨讀習慣是非常重要的。這時候就要發揮組長的作用了，因為英語教師缺乏分身之術，不能同時兼顧到五個班級。教師可規定學生提早十分鐘到達教室讀英語，由每組的大組長輪換著來組織、管理。當然，作為教師要對他們進行合理安排。

（1）形式要多樣化

晨讀的方式可以根據內容進行變化，如：leading reading；read together：read in pairs；read in groups；role reading；match reading etc.

（2）明確內容

要讓學生明確具體的晨讀內容，讓他們知道哪些是重難點，例如每個單元的Lets learn和Lets talk。那些讀起來朗朗上口的chant及Lets do，也要會聽、說、讀。

（3）有效地劃分時間

晨讀時間有限，所以要進行科學的劃分。如今天教授新課，第二天晨讀就以新知識為主；要是上復習課，那就要留出三到五分鐘時間來預習新課，使他們對所要上的內容做到心中有數。

（四）檢查朗讀

Lets learn和Lets talk是小學英語教材的重點，必須要求學生落實、鞏固。那么教師如何知道他們是否真正掌握了呢？讓小組長制一張表，然后每組成員把所學的內容讀給小組長聽，小組長做相應的記號。eg：劉凡同學讀了第一單元Part A Lets learn的單詞，就在相應的格子里打“√”，盧婷同學讀了第一單元Part B Lets learn的單詞，就在相應的格子里打“√”，這樣，老師就能掌握全班學生的學習情況。教師要定期對此表進行檢查，對于那些不能按時完成任務后進生，及時采取對策。

四、結束語

實踐證明，實行小組長辦法后，小組長的組織能力、表達能力、思維能力等都在不斷提高，在老師和小組長的帶領下，學生們越來越善于合作、樂于合作，學生在課堂上能夠更加主動地學習了，同學之間互相提問的次數也多了，也懂得了互相幫助，課堂變成真正的學堂，學生真正成為學習的主人，從而實現了輕負高效的目標。

參考文獻：

[1]胡慶芳.擴大小組合作實效的課堂時間研究.中小學英語教學.2009.第7期.

[2]新課程教學問題解決實踐研究.[M].中央民族大學出版社.2006.

[3]劉月霞、梁志芳、張志紅、朱婉源等老師的課例.