用愛喚醒迷失的心靈—中學生離家出走的個案分析

張麗瑤

【摘要】近幾年，城市與農村中學生出現離家出走情況的幾率在不斷提高，離家出走既會給學生家庭造成巨大的痛苦，同時，還令中學生的心理及學習受到影響，甚至還會引發嚴重的后果。中學生出現離家出走問題是由多方面原因引起的，主要包含學生自己、家庭、校園等等；而針對個案分析能夠發現，其根源來自失敗的家庭教育及家庭關系異常引起的愛缺失。下文針對中學生離家出走個案研究，闡述了通過愛來喚醒中學生迷失的內心。

【關鍵詞】中學生 離家出走 個案分析

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0227-02

唯有通過對中學生無條件的接受、支持、關心和溫暖，方可重建中學生內心的愛，指引學生全面認可自身，學會愛自己、關心別人、關愛國家，進而重新喚起生命活力，并為自己的行為負責，結合個人實際情況即特征，邁向屬于自我發展的人生道路。

一、個案介紹

小明（化名），男性，是一位初二學生，15歲，性格活潑、外向，在課堂中很喜歡展現自己。小明2歲時母親和父親就離婚了，他被寄養在叔叔家里。轉眼13年過去了，小明似乎成了叔叔的親生兒子。小明的叔叔有一雙兒女，女兒比小明大3歲，兒子比小明小1歲。叔叔家里經濟水平一般，對孩子的教育通常較為簡單粗暴，常常打罵孩子，但不會偏愛自己的孩子，相反的，會給小明更多的關愛。因為小明從小就非常調皮，常常逃課、大家，因此，在三個孩子當中，小明被大的次數最多。進入初中之后，小明就多次表示會好好學習，但因為常常不明白老師講課的內容，就又開始逃課、大家、上網，導致學習成績逐漸下滑。期中測試時歷史、地理還交了空白卷，分數最高的科目為數學，也僅有55分。連續幾天，班主任和授課教師只要一上課，對小明就沒有好臉色。最終在考試后的一個星期，小明就離家出走了。

小明打算外出打工賺錢，就從叔叔家偷拿了500元前，買了一張去杭州的火車票。小明在杭州火車站周圍轉了整整1天，發現許多工作自己根本做不了；自己可以做的事情別人又不使用他。等到了夜晚，小明才發現自己的錢不見了。小明又冷又餓，也不敢走太遠，感到非常害怕，希望家人可以快點找到自己。通過多方努力，小明在離家4天后被帶回來了。

二、思考

13-16歲階段的學生因為人生觀、價值觀及世界觀尚不成熟，常常會感情用事，極易被受到沖動情緒的影響，這是導致中學生選擇離家的最關鍵原因。事實上，離家出走就是中學生對實際生活產生的逃避與反抗行為。

1.主觀認知上存在不科學性

在中學階段，家庭是影響孩子發展的最關鍵因素。孩子在家庭里是否得到認可、是否得到關注、是否可以用積極的態度及方法來成長，將直接關系到孩子認知的養成及發展。小明從小被寄養在叔叔家，它心里非常敏感、脆弱，常常會產生一種寄人籬下的思想，對別人的言行非常敏感，造成自己常常處在一種內心緊張的狀態下。正是因為這樣，才導致小明在小學里表演欲非常強的現象，并且將對抗教師的批評視為自己表現的一次機會。

2.青春時期各種問題變得異常激烈

伴隨青春時期的到來，中學生自我意識與獨立觀念在不斷發展和增強，多種需求也逐漸強烈。而且，中學生的人生觀、價值觀以及世界觀還尚不成熟，極易出現沖動行為，常常感情用事。小明在家中，總覺得無法獲得屬叔叔、嬸嬸的關愛和支持；在校園內，無法獲得教師與同學的理解及尊重。小明發現重新建立自信與尊嚴的唯一途徑就是自身的學習成績上可以出現變化，但是，因為小明的小學文化涵養比較差，初中階段的作業又極具增多，憑借自己的水平根本不能轉變學習的現況，只會是表現的越來越差，更不能轉變從小就出現的在別人眼里的不好形象。較強的自尊需求和脆弱的身心感受逐漸出現矛盾與沖突。中學生受到教師的批評和嘲笑，導致他們的自尊掃地，然后想到回家之后叔叔的責罵，強烈的恐慌和愧疚，最終導致小明很難承擔強大的心理負擔，沖動之下就選擇了離家出走。

通過上述個案分析發現，所有的根源都源自一個字——愛。缺少愛將無法取得健康的成長，缺少愛和呵護，中學生從小在缺少安全感和情感支持的狀態下成長，其身心健康狀況必定會較差，人格塑造也必定會出現諸多問題，他們一旦邁入青春期，出現的身心變化與學習生活等重擔必定導致學生很難適應與應對，在出現新問題的同時使得孩子在成長過程會遇到多種多樣的阻礙，這樣學生必定會出現一種叛逆和出格行為，這并非是生命的墮落及失敗，它更像是生命的一種成長掙扎和綻放。

三、中學生離家出走防范策略

離家出走的孩子盡管占比很小，但家庭與學校均需要引起足夠重視。作為班主任，平常必須多觀察，未雨綢繆，做好防范工作。簡單的說，在平常的教學工作中，班主任能夠從以下幾點入手：

1.改善教育方式。若班主任在解決學生問題時只是憑借以往的經驗及方法，或是只從個人情緒、喜好入手，將極易產生疏漏。針對上述講到的案例，班主任必須在日常工作中做一位有心人，發現問題后要及時找到誘因并仔細分析，然后采用科學性的策略，并非是采取簡單粗暴的方法。

2.增強學生的心理素養。學生心理素養的高低和學生的心理健康水平息息相關。中學生心理承壓能力的高低直接影響到學生的心理健康，所以，班主任一定要提升學生的心理素養與增加他們的承壓水平。當前的中學生在物質基礎充足的狀態下，抗挫折的能力變得較為脆弱，主要是怎樣合理對待挫折，并針對挫折有個充分的思想準備。班主任要教學孩子在面對挫折時辯證的看待事物，在對比中了解挫折，不僅要接受風和日麗，還應當看見電閃雷鳴，科學排解不好的情緒，理智對待實際情況。

簡而言之，無論學生是因為何種原因選擇離家出走，班主任均需要積極行動起來，用自身的育人智慧幫助這些正處在迷惘狀態下的中學生。

參考文獻：

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