幼兒教育家園互動研究述評

孫永霞

【摘要】幼兒園與家庭是幼兒教育中的兩個重要場所，將幼兒園教育與家庭教育結合在一起，實現幼兒家園共育，加強幼兒教育效果，提高幼兒教育的有效性，最大程度上激發幼兒潛能，推動幼兒的全面發展。本文就對幼兒教育家園互動展開研究，提高家園互動教育的有效性，為家園共育的開展提供一定參考意見。

【關鍵詞】幼兒教育 家園互動 研究述評

【基金項目】課題編號：安徽省高校人文社會科學研究重點項目：家園互動的倫理審視（SK2018A0942）。

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0228-01

幼兒教育在幼兒發展中扮演著十分重要的角色，在家園共育背景下，幼兒家長與教師進行多方配合，構建出家園互動的合作教育平臺，促使幼兒教育活動的有效開展，豐富幼兒科學認知，實現幼兒多方面素質的培養。下文就對幼兒教育家園互動進行研究，指出幼兒教育家園互動的開展途徑。

一、積極構建家園互動平臺

經過早期教育實驗研究發現，若是家長參與到兒童閱讀與識字技能的相關活動中，有助于幼兒閱讀技能的全面提升，增進幼兒園和家庭之間的密切關系，幼兒園保持與家長的定期溝通，有助于提高和保持幼兒的出勤率。家長積極參與到兒童的教育活動中，可以有效預防幼兒出現不良行為，幼兒在幼兒園教育中若是得到家長的參與，能推動幼兒的健康成長，幼兒園與家庭之間的良好合作，促使幼兒身心健康發展，給幼兒有個更好地未來。家園互動形式多種多樣，幼兒園可以建立家園聯系欄、家園互動應用軟件，微信家園互動群組等，通過這些平臺的建立，搭建出家長、老師、兒童的有效溝通橋梁，幫助家長更好地了解幼兒在園中的動態情況，對幼兒的學習情況、生活表現有更清晰、更生動的了解。通過家園聯系欄的建立，展示出幼兒在園中的學習與生活動態，制定出本周計劃，幼兒教師進行積極指導，并進行快樂學習，評選出本周的好孩子，展示出來，激發幼兒的學習動力。通過家長欄平臺的建立，幼兒與父母之間進行更好地互動，家長能更好地配合幼兒教育工作，家長也能進行有效地教育反饋，積極改進家教方式。在幼兒園教育中，家園互動的有效開展，可以充分調動家庭教育的重要作用，建立出從事幼兒園教育工作者與家庭之間的平臺，增進幼兒家長與幼兒園的密切聯系，增強幼兒教育的效果。在幼兒園實施家園互動的基礎上，進行家園互動教育中鮮明特點的發掘，對幼兒產生潛移默化的影響。

比如，幼兒普遍具備極強的好奇心，通過調動幼兒的好奇心，有助于實現幼兒園教育教學活動，開展一些有趣的活動來滿足幼兒的強烈探知欲望，利用建立的家園互動欄，幼兒教師就幼兒在課堂上的表現反饋給幼兒家長，幼兒家長也能將幼兒在家庭中表現反饋給教師，抓住幼兒的興趣點，向幼兒提出一些針對性的新奇問題，采取科學正確的教學方法，達到事半功倍的教育教學效果。

二、豐富家園互動的開展形式

家園互動的形式是多種多樣的，在形式多樣的互動活動開展中，要積極構建出比較完善的合作平臺，像采取宣講形式向幼兒家長宣傳幼兒的引導方法與參與形式，引導和鼓勵家長激發幼兒的創造力，注重培養幼兒的探索能力，激發幼兒的想象力，不能遏制幼兒的好奇心。在實際探索中，可以讓家長也參與進來，注重以一個平等的伙伴的身份參與進來，避免給幼兒帶來無形的壓力。家長本身在孩子成長中就發揮著十分重要的教育作用，家長要認識到自身的教育作用，利用自己的教育資源，給幼兒提供一個更加完美、更加豐富的教育課堂。在教育資源利用中，家長可以保持與教師的互動，探討教育資源的利用形式與選取方法，通過這樣的互動形式，來確保幼兒家庭教育中教育資源的客觀性、準確性與創新性。

比如，在“交通工具”的認知中，在交通部門工作的家長就可以發揮自身教育資源優勢，給幼兒提供更加優質的教育資源，可以與幼兒教師進行有效互動，抽時間給幼兒講解各類交通工具的特點，并開展幼兒園的交通常識學習課堂活動，在幼兒教師的配合下，幫助幼兒掌握基本的交通常識。在幼兒教育中，家園互動的形式要有隨機性與靈活性的特點，使得學前兒童能健康成長、快樂學習。

三、組織開展多種家園互動活動

知識只有在實踐中才能得到更好地理解與掌握。因此，教師要注重家園互動活動的開展，滿足幼兒的好奇心，提高幼兒的動手能力，促使幼兒能在實踐性活動開展中進行知識的更好掌握。在科學教學實踐活動中，教師可以組織家長和幼兒共同進行科學手工活動，進行一些科技小實驗，進行科學實踐與探索，認識到科學事物的本質。幼兒家長與孩子共同參與到的科學知識教育活動中進行積極的動手實踐，家長也不再是幼兒活動的旁觀者，而幼兒活動的參與者，與孩子進行積極領悟與探索，使得孩子知識學習與思維能力思考中，各方面能力得到培養。為了實現科學教育的良好效果，增強學生認知，實現學生知識的實踐活動參與，開展生活化教育是十分必要的。無論是教師還是幼兒家長都可以利用生活經驗、家庭中的用具等，開展積極地科學教育活動，增強幼兒學習實踐。

比如，在家具的認知活動中，教師就可以舉一些生活中比較常見的電器，站在電器的外形、功能以及使用上，引導幼兒對電氣功用進行探索，加深幼兒對電視、電腦以及冰箱等電器的了解，加深幼兒的印象。通過家園互動，教師將這種教授幼兒認知事物的方式傳授給家長，這樣就可以在帶孩子出游的時候，將途中遇到的一些花草植物、飛鳥動物等介紹給孩子，讓學生認知這些的教育對象，家長可以在自身認知基礎上，對孩子提出一些問題，像為什么秋天的葉子是黃顏色的？引導孩子對這些問題進行解答，使得問題簡單化、通俗化、趣味化，培養幼兒的好奇心與探索精神。教師可以組織一些親子探索活動，像在春天家長與孩子共同種下一粒種子，引導幼兒觀察種子的變化，并記錄下來，經過很長一段時間之后，分享種種子的經驗與收獲，使得家長對孩子的引導作用發揮，鍛煉幼兒的動手能力、觀察能力，增強教育活動的趣味性與探索性，增強幼兒教育活動的意義。通過組織開展多種家園互動活動，提高幼兒教育活動的成效，提高幼兒的各方面能力，實現幼兒教育目標。

四、總結

幼兒教育家園互動研究中，積極構建家園互動平臺，搭建出家庭與幼兒園溝通、交流的橋梁，實現家園共育，促使幼兒教育事業得到進一步改革與發展。幼兒教育事業的進一步發展還是需要依靠家庭力量的，實現家庭與幼兒園的真正合作，將家長帶到兒童教育事業中，推動幼兒教育事業朝著積極方向發展。

參考文獻：

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