班主任工作淺析

有一種職業(yè)最高尚，那就是教師；有一種人生最美麗，那就是奉獻；有一道風景最亮麗，那就是希望。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，不要說我們一無所有，我們用愛心播撒著種子，用汗水澆灌著希望，用生命鑄造著明天的輝煌。

那年當我踏上教育這方熱土時，我仿佛覺得自己走進了人生中最燦爛的時刻。工作將近23年的時間了，在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打，流下了多少汗水，傾注了多少心血，同時也品嘗了多少愛與歡樂的甜蜜！這愛來自我對教師職業(yè)的熱愛，這歡樂來自我與那些純真幼小的心靈共筑的愛的樂園，來自我心中有一支由愛與樂鑄成的師魂。

那么，怎樣才算是一名好教師呢？我想，好教師首先必須是一名“最受學生歡迎的教師”。為此，大家都在努力。這里，我就談談自己的體會和感受。

一、讓師愛的陽光溫暖每個學生的心房

作為一名教師，又兼著班主任，教書育人雖缺乏經驗，但工作中我就認準一點，那就是要想讓學生親近你、喜歡你、歡迎你，就必須時刻牽掛班級的每一個學生，力求把師愛的陽光灑向每個學生的心田。只有這樣才能達到“你講的學生愛聽，你說的學生愿做”的最佳合作效果。

1、愛心溫暖困難生。對家庭困難學生奉獻一片愛心，在生活中體貼他們。學生王子墨、吳皓月、王子月、邢紫晨的父母離異，她（他）們都是跟著年邁的爺爺奶奶一起上生活，她（他）們幾個都有同樣的“問題”，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生我總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找班內的小組長談話，一起討論如何幫助他，并積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中，王子月同學寫了這樣平常而發(fā)自內心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的！”還有吳皓月，每當遠遠看到我，都會跑過來問聲“老師好！”我始終認為：作為一名教師，不放棄任何一名學生應該是最基本的原則。

2、與學生交朋友，做學生的知心人。愛的火花，產生于心與心的交流和碰撞。我經常找學生交心、談心，成為他們的知心朋友。我和學生談話從不居高臨下，板著面孔教人、訓人，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用商量的語氣，滿面春風，和風細雨，讓學生在不知不覺中接受教育，吐露心聲。找學生談話內容從來不由分數、紀律這些學生一聽就發(fā)麻、發(fā)沭的話題切入，而是從學生情感易接受的話題，如興趣愛好，近來想法等等話題引入問題，使學生感到老師在真正關心他，愛護他，使他愿意接受老師的意見和建議。有時哪怕是找一個嚴重違紀的學生說話，也是從家常話題切入，循循善誘，春風化雨，潤物無聲，讓學生口服心服。談話方式是隨時隨地，靈活多樣。有時我就斜蹲在學生的課桌旁，好象是親姐妹（弟）在探討一個共同感興趣的話題；很少把學生叫到辦公室，或當著眾多學生的面，讓學生“低頭認罪”。在路上遇到學生，我總是先打招呼，絲毫不講究什么“師道尊嚴”。學生邢翰文不愛說話，性格較內向，很少和學生交往。我就利用課間時間和他一塊談話、交流、鼓勵，慢慢地有什么話先是敢和我說，隨后也敢和班級同學討論爭辯問題，課堂上積極發(fā)言。家長十分高興地逢人就說：“翰文近來變化真大，敢在人頭前說話了。”

3、用真情感動厭學學生。我們班上有個出了名的所謂的“差生”——王子墨。這孩子不愿學習，劣跡斑斑：罵人，打人，常不完成作業(yè)，上課影響同學聽課，對老師的批評教育滿不在乎。說起他，其它老師都搖頭嘆息：“這孩子呀，簡直是不可救藥。瞧他那德性，讓你怎么愛也愛不起來！”這孩子真的讓人愛不起來嗎？我偏不信這個邪。與其聽之任之，放任自流，還不如嘗試著努力去挽救他。因此，我沒有像別的老師那樣厭惡他，而是一有機會就盡量多找他談心，對他噓寒問暖，倍加關愛。此外，我總是主動找一些事情來讓他做，如收作業(yè)本呀，拿小黑板呀，擦桌椅呀……想不到他可樂意了，因為能替老師做事情，在孩子們的眼里那是一種 賞識，無尚光榮呀！這樣他慢慢重新建立自信 .自尊。然后，我動員同班同學在生活上.學習上多關心，多幫助他，讓他在集體中感到溫暖和安全。同時。還常和家長聯(lián)絡，交流教育的心得。就這樣，一把鑰匙開一把鎖，經過一段時間的呵護，他的思想和學習都有了長足的進步，他的成績不斷刷新記錄，每次單元測試都有進步。一天放學，他送給我一張精美的自制賀卡，上面寫著：“老師，你永遠是我心目中最好、最美麗的老師！”在我的眼里，這不僅是一張賀卡，而是學生的一顆真心啊！

二、把班集體變成吸引學生的磁場

培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感，把班集體變成凝聚和吸引學生的磁場。愛班級、愛學校，人人為班級爭光添彩，個個為學校增磚添瓦，爭創(chuàng)向上氛圍，是搞好班級工作的重要環(huán)節(jié)。

一天，大課間做完操，我突然發(fā)現一個學生隨手把口袋的手紙扔在了地上，情急之中，我批評了他，要他撿起來送到垃圾箱里。這個學生雖然不聲不響地低著頭照辦了，但操場上卻沒有了他的蹤影。一了解，原來他鬧情緒了。不就是扔了一個紙袋嗎？也值得操場上要我當場揀起？我心中有數了，是傷了他的自尊。第二天活動課時間，我召開了一個別開生面的主題班會，題目是：由亂扔紙袋所想到的。要求全班同學圍繞三個問題進行討論。第一個問題：操場上如果有某班同學亂扔果皮紙屑，而其他班卻沒有，我們會怎樣看待這個班？第二個問題：如果這件事發(fā)生在我們班，則全校師生又會怎樣看待？第三個問題：扔紙袋的同學該不該揀起？同學們紛紛上臺發(fā)言，指出這種行為影響操場衛(wèi)生，損害了班級形象，是一種不文明行為。最后那位同學主動站起來承認了錯誤。發(fā)現問題的同時要想辦法巧妙解決問題，通過這件事，我對全班學生進行了一次集體主義教育，增強了學生熱愛集體的榮譽感，使班集體形成強大的凝聚力。

三、讓每個學生都神采飛揚

如何調動每位學生的積極性，激勵他們奮發(fā)向上，有所作為，是班主任工作的一個大課題。我結合自己學生時代的體驗、體會，在不斷探索中日漸形成自己的一套做法，那就是給每個學生都提供“出頭露面”，揚眉吐氣的機會，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

打著燈籠找學生的優(yōu)點，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示機會，用顯微鏡來檢查學生的“閃光點”，滿腔熱忱欣賞每個學生的微小進步，是我調動班級每個學生積極性的"秘方"之一。在班級文化布置中，我設立了一塊“本周表揚”的表揚欄，老師、同學發(fā)現了某個同學的“閃光點”，及時表揚，從而使班級學生更加自信。

在我們班，人人都有獲獎的機會，只要你有進步、有亮點、有一顆熱愛班集體的心。獎勵有時是一句表揚的話，有時是量化考核時的分數，有時是一個小小的練習本。為了增加獎勵的可信度和權威性，我總是請學校領導在獎品上蓋上公章。

初生牛犢不畏虎，一腔熱血鑄師魂，為了學生全面、健康的成長，我還正上下求索，努力追求教育領域更高的境界和更有價值的人生含量，爭做一名優(yōu)秀的教師。

作者簡介：

史亞坤（1978.10- ），女 ，漢族，大學專科學歷，畢業(yè)于河北師范大學，小學教育專業(yè)，任職于河北省保定市清苑區(qū)石橋鄉(xiāng)西石橋小學，中小學一級教師，2004年9月曾榮獲“保定市優(yōu)秀教師”榮譽稱號，2005年5月在保定市第八屆小語年會觀摩課評比中獲一等獎，2008年3月獲縣級骨干教師，2012年被評為縣級先進工作者，發(fā)表的學術論文多次獲國家、省、市級獎勵。2017年8月榮獲保定市先進教育工作者稱號。