淺談多媒體在中職計算機教學中的應用

劉高偉

摘 要：計算機多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。在新一輪課程改革的推動下，中職學校課堂教學改革也掀起來熱潮，計算機多媒體技術在中職學校課堂教學應用是其中一大亮點。但長期以來，由于很多教師對計算機多媒體技術的中職課堂教學中的作用認識不足，導致應用中出現了一些問題。本文基于中職學校課堂教學中計算機多媒體技術應用現狀的分析基礎上來審視計算機多媒體技術的作用，并提出應用策略。

關鍵詞：中職；多媒體；計算機教學

隨著科技的發展，計算機在工作教育生活中已經逐步普及，教育就是它的一個重要應用領域，有了多媒體技術，計算機在教育領域中的作用就更得到了最大限度的升華。那么什么是多媒體技術呢？顧名思義， 多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。現代教育理論認為，由教師、學生、媒體三個基本要素構成了完整的教學過程，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能提高學生學習興趣，使學生積極、主動、活潑地學習新知識，全面提高學生素質。

一 中職學校計算機多媒體技術應用現狀

1、唯多媒體獨尊

這是目前中職課堂教學中計算機多媒體應用中較普遍的問題，很多教師由于對新課程理念的片面理解，加之計算機多媒體技術作用的理解偏失。在課堂教學中，從導入到最后的總結，始終以大量的圖片、視頻等信息來充斥課堂。表面上看，學生學得熱熱鬧鬧，教師們也樂此不疲，而實質上學生只接受了感官的刺激，而沒有將刺激下的信息轉化為學習信息。

2、不用多媒體

如果上述是夸大了計算機多媒體技術在課堂教學中的作用，相反，有的教師則認為利用計算機多媒體技術來輔助教學，不但需要花費大量的時間來進行課件制作，課堂上也要在不同的時間進行展示，容易讓教學過程變得胡亂而達不到預期效果，故而在課堂教學中直接不用多媒體來輔助教學。

3、應用不到位

無論是中職學校的基礎課教學學、還是專業課教學，或其他學科的課堂教學中都不難發現，教師在應用多媒體技術進行教學時，所展示的畫面、文字、視頻由于沒有考慮學生實際、教學目標、教學內容等因素，應用過程中加之時間選擇不當，往往讓課堂教學偏離了預定的教學目標。

二 應用多媒體教學，保證計算機教學中理論與實踐相結合

中職計算機教學不同于普通院校的教學模式，更側重于對實操技術的訓練，對于復雜的理論學習，若無實際需要，則可精簡去繁。要增加學生實踐的機會，應用多媒體教具是必不可少的。為每個學生配備一臺計算機，在上課時，從學生應用計算機入手，講授計算機實際操作技術。計算機操作本就是計算機學習中應該掌握的根本技術，若在上課時，僅依靠板書傳授，要求學生理解書本意思，學到的僅是書本上不實用的理論知識，學生對實際中發生的問題仍是一頭霧水，根本理解不了計算機是如何運行如何工作的，更別說對計算機進行實際操作了。在過去的計算機教學中，沒有應用多媒體教學，出現了理論與實踐不符，理論高于實踐等問題，學生在實際應用計算機時不能找到學過的知識與計算機操作的集合點。所以在實際講課時，老師先應用多媒體工具對需要學習的操作進行演示，結合書本知識，對需要學生掌握的理論知識進行實際上的操作講解，講清楚這些理論知識在實際中應該怎樣運用，將理論知識作為實際操作的指導材料。只有這樣，在計算機教學中，才能真正做到理論與實踐相結合，真正做到使計算機課程設置的有意義，真正提高計算機教育水平。

三 計算機多媒體技術在課堂教學中的應用策略

教無定法，貴在得法。誠然，要提高教學質量、促進學生的發展，一定的教學方法是必不可少的。同樣，在利用計算機多媒體技術進行輔助教學時，也需要一定的策略來進行。

（一）多媒體技術應用應緊扣教學目標

教學過程是引導學生通過探究、實踐而達到預期教學目標的過程，因此，在教學中，所有的活動都應該圍繞教學目標而進行，特別是多媒體的使用，不然就會流于“唯多媒體獨尊”的邊緣。以數學的“直線和圓的位置關系”為例，設定的教學目標之一為“使學生經歷直觀感知，探索歸納，理解直線與圓的三種位置關系，掌握其判定和性質”，那么，在課堂教學中，通過日出這一動態展示來導入新課，就是讓學生從生活的感性認識過渡到數學的理性認識。同時，在多媒體的應用中還需要注意時間原則，即多媒體的展示時間不能太長，否則，學生的刺激會疲乏，從而消弱其對信息的接收度。

（二）多媒體技術應用要利于師生互動

在教學過程中，師生互動將決定著教學效率的高低。多媒體技術應用于課堂教學，只是一種手段，它充當的是教師和學生之間溝通的橋梁作用，為此，在課堂教學中，無論是問題情境的創設，還是模擬場景的創設，都需要以多媒體來充當媒介。如在物理教學中，教師在講解“電流”這一概念時利用“水流”來類比，學生形象直觀地理解電流、電壓的概念及電路中各部分的作用。在這一個過程中，教師通過演示，然后以問題來引導學生進行回答，學生的回答是根據演示過程而進行的，教師的問題也是根據演示過程而提出的，交流建立在媒體演示中，效果更佳。

（三）多媒體技術應用要能培養學生的問題意識

在課堂教學中，由于學生接受的刺激來源不同，產生的問題自然就較多，此時，教師不但不能打擊學生的積極性，反而要引導學生在發現問題的基礎上去分析問題，然后解決問題。的確，問題意識是學生創造力的基礎，也只有在這一基礎上，經過教師的引導，學生才能獲得更多的知識，形成更好的技能。

四 結語

多媒體教學既能做到發揮教師的教學主導作用，又能充分提高學生的認知主體作用，既注意教師的教，又重視學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都最大限度的調動起來。其最終目標是要通過多媒體教學方法來優化學習過程和學習效果。

當然，對多媒體技術的利用不能過分的依賴，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師的主導地位的。教學中，我們應該根據學生的個體差異和實際條件，自身特點采用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，充分發揮多媒體在教學中的實用性。