淺談如何培養小學生學習英語的情感興趣

崔偉峰

【摘要】興趣是學習的動力，學習興趣越濃，學習的積極性越高，學習效果就越好。興趣是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。

【關鍵詞】課堂 素養

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0007-01

一、開展豐富多彩的活動

開展豐富有趣的英語活動，有利于教師把一種嶄新的英語思維方式引入到學生已有的世界觀中，給學生以全新的感覺，從而使學生獲得為交際所需的語言交流能力。

英語學科的特點，賦予它的空間廣，活動方式多，活動內容豐富。只要英語老師肯動腦筋肯組織，在對學生的情感態度目標教育中能收到意想不到的效果。在英語課上，教師可以每天留出2-3分鐘的時間給學生做值日報告。內容和形式都不限，可以個人演講、也可以講故事、兩個或多個人對話表演、唱英文歌曲等等。這無形中既提高了學生的英語的思維能力，又鍛煉了學生的膽量和勇氣，更重要的是讓學生開朗大方，改變了一些學生的內向抑郁性格。為培養情感態度目標打下良好的基礎。在教對話時，英語教師可以讓學生進行分角色的表演對話。他們會從模擬對話中自由發揮，加入自己的想象，得到快樂的體驗。對于閱讀部分的內容復習，教師可以讓學生以組為單位，人人參與，合作討論，復述整個故事。看哪個組完成的最好。這樣課堂就會充滿活力，學生也就會有積極的情感態度。

二、創設情景，培養正確的情感態度

為全面了解小學英語學習情況，促進小學英語教育教學質量的進一步提升，在談論朋友這一專題時，可以設置一些問題：What qualities do you think a friend should have？How do you get on with your friends？等，來引導學生，樹立正確的交友觀。在教學charities（慈善組織）時，讓學生通過閱讀了解不同種類的殘疾人，以及世界上不同種類的慈善組織以及我國慈善事業的發展，讓學生珍惜自己的健全的身體和幸福的生活。并組織討論學生們可以為殘疾人做哪些力所能及的事。讓學生既學習了英語，又增強了社會責任意識。小學生的可塑性強，在學生學習英語知識的過程中，英語教師要精心挖掘教材資源，利用教材所提供的豐富知識，使學生的情感態度在潛移默化中得到升華。

三、激發學生學習英語的動機，讓學生嘗試成功體驗

例如：學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please dont be shy！”回答正確時對他說：“Great！”“Quite right！”“Very good！”“Excellent！”“Well done！”“You did a very good job！”對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評而應說：“Im sorry.But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.”“Try again.”“Dont worry.”“Take it easy.”等；同時也可用一些身體語言，如：聳了聳肩，微笑，點頭等，以減輕學生的心理壓力。我們關注課堂上學生的需要，思考新理念如何落實到教學實際，持續關注課堂上的教學問題，包括上課、說課，力圖解決教學實踐中的真實問題，力圖轉變教學觀念、改進教學。讓學生在平時的學習中收集有關這個環節的一些好的、有效的做法在學期中的學生討論活動上展示出來。當時統計了一下，大概有十多種方式，非常有趣并有效，目的就是讓每名學生在有興趣的前提下不斷強化對單詞、句子的記憶，具有實效性。我認為這樣的課例中基本解決了教學實踐中的學生學習英語真實問題，改進了教學方法，提高小學生學習英語的主動性。

四、小學英語課堂教學中解決好以下問題，提高學習興趣

1.《英語課程標準》中明確指出：學生在三維教學目標完成上，注重小學生學習英語的過程與方法；其中知識和能力目標為核心，才能發揮課堂效果。

2.教師告訴學生，隨著經濟的發展，英語已成為世界通用語言，另外可與不同學科之間進行整合，提高學生學習興趣，還可以針對不同學生，分層次對小學生進行拓展，講解。

3.學生對學習方法的選擇運用，在課堂上，我們教師不要讓學生失去了學習英語的主動性。重視書面表達，輕口語訓練；重知識傳授，輕能力培養。讓學生自主學習，上學生鼓勵學生多發言，巧妙提問題，提高課堂教學學習英語的效果。

五、結合多年來的課堂教學探索和實踐，我嘗試著采取了興趣小組合作學習方式，實施同學之間同伴互助，營造一種良好的小學英語學習氣氛

1.在過程中學會學習——學會合作

同伴互助，共同提高，在互學互動中學生共同成長。我開展學生向老師提問題，教師然后采用個人“構思→集中交流→每人寫出個案→交流討論→達成共識→形成學案”的方式，找出解決辦法，另一方面也為了提高“同伴互助”的質量，我們在全班范圍內開展了提問題活動。學生在過程中收獲了很多。一般可以明確地顯性表述出來，達到“親其師，信其道，學其道”的目的。

另外，在留作業的過程中，我發現學生用‘time的英文歌曲非常貼近本節課時間的學習。

2.在過程中學會反思

強調課后自我反思，這是學生成長的重要環節。我要求反思應貫穿于課堂的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。在學習反思的基礎上，鼓勵學生對自己的學習反思進行歸納總結，寫出課后作業，也鼓勵學生用記錄自己學習中故事和軼事的形式來反思自己學習效果。如何創設一個使學生能感到心理愉悅的學習氛圍，促進學生積極、主動地學習，讓學生在學習生活中每天都步入生態課堂的新境界呢？在教學中，作為教師，首先要把課上得有趣，一句親切、鼓勵的語言，能激發學生對英語興趣，調動學生學習的主動性。一則充滿激勵的評語，溝通了師生感情，使學生的學習方法學習習慣有了明顯的進步，全面提高教學質量。這些轉變，激勵性評價在教學中運用起了很大作用。這是我在提升小學英語課堂教學質量方面的一些做法，已經進行了兩個學期，肯定存在不足之處，我也是邊總結、邊改進，盡我最大努力來使這項工作更完善。

總之，情感因素對英語教學質量有著極其重要的影響。解決情感問題有助于學生潛能的發揮，成為提高學生學習成績的關鍵。只要英語教師深入學習新課程標準和教育心理學的知識，并結合教學實際不斷總結教學中的點滴知識，并結合教學實際不斷總結教學中的點滴體會，即使實施情感態度目標比較困難，我們也能有所作為，最終使學生樂學，使教師樂教。因為教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。

參考文獻：

[1]小學英語