動手操作如何在低年級數學教學中更好的應用

林桂英

【摘要】動手操作對于每年級的孩子都是處于十分重要的環節，當然也包括低年級。對于低年級的數學教學中，動手操作是一個重要環節，如果不讓低年級進行動手操作，將會對數學的應用無法達到相應的效果。本文講述關于低年級如何在數學教學中合理的動手操作。

【關鍵詞】動手操作 合理利用興趣愛好

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0093-02

對于低年級來說，教學中的應用是非常重要的。并且，在很多教師認為，對低年級的理論知識講的過多，學生聽不懂，不如用實際操作讓學生能更直觀的了解教學過程和教學內容。很多教師在教學過程中設計了很多環節，但是依然會存在很多的問題。

一、教學過程中出現的問題

在對于低年級的學生來說，理解能力和語言表達能力都存在一定的缺陷和不足。導致很多教師在教授過程中不知道該如何下手，只是根據自己以往的教學經驗來進行。但是，每次在做練習的時候就會發現，原來學生的掌握情況和理解能力并非如此。教師在給低年級教授的過程中，只是一味的在講解和教授理論知識。對于學生來說，他們根本無法理解的。所以，這也就給很多教師在教學過程當中存在著很大的隱患。

學生也是如此，尤其是低年級的學生。他們在剛步入小學，對于一切事物都是陌生的，上課的過程中一旦出現聽不懂或者不明白的地方，學生就不知道該怎么辦？甚至在很多時候，學生對于學習和上課都是出于一個懵懂的狀態。很多常識性的知識他們也是不明白的。那么針對于這種現象，教師再過多的講授具有理論知識。學生也會不喜歡學校，同時對學校產生厭惡。

二、動手操作在數學教學中的應用

在教授低年級的數學過程中，通常都是以游戲為主，講授為輔。只有通過游戲，才能讓學生對學習有著初步印象。在對于從幼兒園剛剛升上來的小學生來說，在教學過程中采用游戲的方式教授會比實際理論要容易接受的多。尤其引導學生在教學中進行實際動手操作，那么學生會更加喜歡這類教學模式和教學過程。比如，在教授數學過程中，經常會出現誰比誰多，或者誰比誰少。針對這類教學模式，教師可以讓學生拿些實物來進行操作。或者可以利用水果或者玩具之類的實物讓學生對此產生興趣。因為，在給低年級教授的過程當中，講解一些像工廠中的運木材，或者種樹一類的實例他們是無法想象和無法理解的。對他們的年齡階段來說，水果或者玩具之類的實物會讓他們更快速的理解其中的含義，同時也能激發他們對動手操作的意義。

學習一些簡單的應用題，可以通過實例來進行操作。現在很多教師認為，如果給學生在教授圖形應該怎么辦？其實在教授圖形的過程，也是非常簡單的。那么對于圖形，教師可以讓學生在上課之前準備一些各種各樣的圖形，比如三角形，圓形，長方形，正方形等等。教師引導學生在講解圖形的過程中，讓學生動手找一找圖形的邊，角以及圖形的特點。同時，可以讓學生嘗試進行拼搭圖形，比如平行四邊形是一個三角形和正方形組成的，梯形是兩個三角形，或者一個正方形，兩個三角形組成的。那么在實際操作的過程當中，學生既掌握了圖形的特點，同時又一次重新認識了圖形的真正含義。從而培養學生的動手操作能力，也激發了學生學習數學的興趣。

三、在動手操作中培養學生的語言表達能力

在剛剛步入小學的學生來說，語言表達能力相對來說是比較薄弱的環節，那對于低年級來說將如何培養學生的表達能力，也是教師值得深思的問題。

對于教授的過程中，經常會讓學生進行回答問題。但是，有時候的答案卻總是讓教師很苦惱。那么通過動手操作的教學過程就可以讓學生的語言表達能力得以提高。比如找規律的過程中，教師引導學生通過示范和講解，讓學生快速的追尋規律找出答案。同時，也可以引導學生表達自己的想法，通過什么樣的方式找出規律，得到答案。從而學生也在玩中學，也激發了學生的語言表達能力。

在這樣的教授方式下，教師不僅可以讓學生通過動手操作學習到了新的知識，又更進一步的了解學生在學習的過程中遇到的問題和障礙。有些學生是由于性格內向的原因，而不愿意說話，不愿意表達自己的內心想法。那通過動手操作，學生之間相互合作，相互配合，教師再加以引導和教授就能讓學生快速的融入到集體中來，從而在教學過程中體驗動手操作的快樂，和自主學習的能力。

在教授的過程中，教師也要引導學生在動手操作的過程中大膽的講述自己的想法，讓教師多方面的去了解學生，觀察學生的一舉一動，從而了解學生的內心世界，拉近與學生之間的距離。讓低年級的學生不僅喜歡上學，同時讓學生感受上學是一件非常有意思的事情。

四、結語

針對低年級的學生，不管從教學方面和生活方面教師的引導和培養最為重要的。通過教師引導學生進行動手操作的過程當中，教師可以全方位的去觀察學生，了解學生，讓學生在學校的學習和生活中得到教師更好的幫助和愛護。也能使得學生在通過學校學習的過程中，更加對學習產生濃厚的興趣。

參考文獻：

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